網(wǎng)絡(luò)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中影響學(xué)生參與的因素研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)在教學(xué)中的應(yīng)用研究是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究者的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。知識(shí)建構(gòu)強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的協(xié)作和參與，個(gè)體的積極參與是協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)成功開展的前提，而許多研究結(jié)果表明CSCL環(huán)境中積極而廣泛的參與和高質(zhì)量的交互并不是自動(dòng)化的結(jié)果。因此，本研究圍繞“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中學(xué)生的參與受到哪些因素的影響?”這一研究問(wèn)題來(lái)展開研究。本文選取學(xué)生參與、知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中的學(xué)生參與的相關(guān)研究資料，借助扎根理論的方法從文獻(xiàn)資料和訪談數(shù)據(jù)中提取知識(shí)建構(gòu)活

2、動(dòng)中影響學(xué)生參與的因素，以這些因素項(xiàng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析得出影響學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)的主要影響因子，并進(jìn)一步借助問(wèn)卷調(diào)研的方法對(duì)得到的主要影響因子的影響情況進(jìn)行進(jìn)一步探索，最后運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型的方法將所獲得的影響因子之間的關(guān)系構(gòu)建形成一個(gè)影響因素關(guān)系模型。
　　 本論文包括緒論、文獻(xiàn)綜述、研究方法、數(shù)據(jù)分析與討論、研究結(jié)論及展望五個(gè)部分。緒論部分主要是提出研究問(wèn)題、研究?jī)?nèi)容以及論文的研究框架。文獻(xiàn)部分主要是

3、針對(duì)“學(xué)生參與”和“知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中的學(xué)生參與”兩個(gè)方面的理論和研究概況進(jìn)行分析。研究方法部分按照“因素項(xiàng)的提取--因素項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)--主要影響因子的進(jìn)一步檢驗(yàn)--影響因子關(guān)系模型的構(gòu)建"這一思路對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的研究設(shè)計(jì)，從文獻(xiàn)資料和訪談資料兩方面收集扎根理論的數(shù)據(jù)，為問(wèn)卷調(diào)查法的實(shí)施進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì)，為解釋結(jié)構(gòu)模型法的實(shí)施進(jìn)行ISM小組討論的設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)分析與討論部分主要是對(duì)研究中所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)和處理，并對(duì)獲得研究結(jié)果進(jìn)行分

4、析和討論。研究結(jié)論及展望部分介紹了本研究的結(jié)論以及后續(xù)研究問(wèn)題。
　　 本研究的結(jié)論主要包括：
　　 （1）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中影響學(xué)生參與的主要因素有13項(xiàng)：小組的環(huán)境氛圍、網(wǎng)絡(luò)的硬軟件情況、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作形式的態(tài)度、教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)情況、教師對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織情況、小組內(nèi)的任務(wù)分配情況、學(xué)生受歡迎程度、學(xué)生的經(jīng)歷和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)生的個(gè)性特征、評(píng)價(jià)機(jī)制、活動(dòng)主題的趣味性和學(xué)生擁有的時(shí)間和精力

5、。
　　 （2）13項(xiàng)影響因素正向影響網(wǎng)絡(luò)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中學(xué)生的參與情況：個(gè)性外向、責(zé)任感強(qiáng)、交際情況比較好、愛學(xué)習(xí)、喜歡網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)形式的學(xué)生參與情況比較好；擁有的時(shí)間和精力比較充裕、具有活動(dòng)相關(guān)的社會(huì)文化背景而且具備網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、語(yǔ)言閱讀和表達(dá)能力的學(xué)生參與情況比較好；教師設(shè)計(jì)一些與學(xué)生相關(guān)的具有開放性、趣味性的活動(dòng)主題，并在活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)和幫助能夠促進(jìn)學(xué)生參與；優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)軟硬件條件、良好的小組社會(huì)氛圍、小組成員明確的角色

6、定位和分工也能夠促進(jìn)學(xué)生的參與；將參與納入到成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制中使參與情況與成績(jī)相關(guān)、采取以貢獻(xiàn)為依據(jù)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制都能夠促進(jìn)學(xué)生的參與。
　　 （3）網(wǎng)絡(luò)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中影響學(xué)生參與的因素之間可以利用一種關(guān)系類比模型進(jìn)行描述。
　　 本研究對(duì)因素的提取以及影響因素關(guān)系類比模型的構(gòu)建，有助于彌補(bǔ)當(dāng)前存在的對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中影響學(xué)生參與因素的研究過(guò)于分散的不足，能夠促進(jìn)一線教師更深刻和全面的理解協(xié)作知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)中影響學(xué)生參