某高校?？谱o(hù)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀及影響因素研究.pdf

1、研究背景：
　　 在當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的大背景下，對(duì)護(hù)理服務(wù)的內(nèi)涵和外延、護(hù)理服務(wù)項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量產(chǎn)生重要影響[24]，如今職業(yè)倦怠已成為護(hù)士不可忽視的職業(yè)病，然而護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為護(hù)理專業(yè)人才的后備軍，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果直接影響護(hù)理人才隊(duì)伍的穩(wěn)定，針對(duì)高職高專護(hù)理學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠以及影響因素和應(yīng)對(duì)策略展開研究，這對(duì)于維護(hù)護(hù)士隊(duì)伍的穩(wěn)定性具有重要意義。
　　 研究目的：
　　 本研究以專科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠

2、為研究?jī)?nèi)容，旨在更好地了解目前?？谱o(hù)生的學(xué)習(xí)情況，探究影響其學(xué)習(xí)倦怠的主要因素，并以此為基礎(chǔ)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式、課程設(shè)置等提出相應(yīng)的建議和改革措施，從而促進(jìn)專科護(hù)生的身心健康，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，為進(jìn)入臨床護(hù)理一線，開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　 研究方法：
　　 主要研究方法包括文獻(xiàn)法、普查法、案例訪談、對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、單因素分析、相關(guān)分析、多因素分析等。運(yùn)用文獻(xiàn)法，廣泛查閱了國(guó)內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的相

3、關(guān)文獻(xiàn)，利用《大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表》和《專科護(hù)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素量表》來(lái)分析?？谱o(hù)生年級(jí)、專業(yè)方向、性別、生源地、專升本壓力及學(xué)習(xí)成績(jī)等與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系;運(yùn)用二分類Logistic回歸分析來(lái)識(shí)別影響?？谱o(hù)生學(xué)習(xí)倦怠的因素。在此基礎(chǔ)上對(duì)部分護(hù)生進(jìn)行了深入的個(gè)案訪談，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查法的結(jié)果加以補(bǔ)充。
　　 主要結(jié)果：
　　 1.從總體情況來(lái)看，66.4％的?？谱o(hù)生存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。學(xué)習(xí)倦怠的個(gè)人平均分為3.055，屬于輕

4、中度范圍。?？谱o(hù)理學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠上存在性格類型以及學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，內(nèi)向性格的學(xué)生倦怠現(xiàn)象最嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?，學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象也越嚴(yán)重。在學(xué)習(xí)倦怠和成就感低這一維度上存在性別、年級(jí)差異，男生的倦怠程度要高于女生，大一學(xué)生高于大二學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠和情緒低落這一維度上高于城市學(xué)生。在行為不當(dāng)維度上，涉外護(hù)理學(xué)生高于普通護(hù)理學(xué)生。專升本意愿不同的學(xué)生在情緒低落、成就感低上存在顯著差異，打算專升本的學(xué)生在情緒低落上高于不想專升本的學(xué)生，而在

5、成就感低這一維度上低于不想專升本的學(xué)生。
　　 2.多因素回歸分析結(jié)果表明，課程設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境、任課教師、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式、專升本、就業(yè)壓力、專業(yè)認(rèn)知及興趣七個(gè)方面對(duì)學(xué)習(xí)倦怠有顯著的影響。
　　 結(jié)論與建議：
　　 ?？谱o(hù)生中存在一定程度的學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，雖然大部分人處于輕中度倦怠的狀態(tài)，但結(jié)果不容忽視，在某些因素的作用下也可能轉(zhuǎn)變?yōu)橹囟葘W(xué)習(xí)倦怠。回歸分析表明，課程設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境、任課教師、考核方式、專升本、就業(yè)壓力、