一位中學(xué)校長成長歷程的現(xiàn)象學(xué)解讀.pdf

1、自德國哲學(xué)家胡塞爾創(chuàng)立現(xiàn)象學(xué)以來，現(xiàn)象學(xué)“回到實事本身”的研究態(tài)度以及對現(xiàn)象學(xué)方法的共同理解將眾多成員聯(lián)合在一起，形成了歐洲大陸二十世紀(jì)最重要的哲學(xué)思想運動——現(xiàn)象學(xué)運動。諸多專業(yè)實踐者將現(xiàn)象學(xué)運用于各自領(lǐng)城中并產(chǎn)生了應(yīng)用現(xiàn)象學(xué)，對包括教育管理學(xué)在內(nèi)的許多學(xué)科的問題提出和方法操作產(chǎn)生了廣泛影響。 本研究把現(xiàn)象學(xué)應(yīng)用于教育管理領(lǐng)域的實踐與理論統(tǒng)稱為“現(xiàn)象學(xué)的教育學(xué)”。在對現(xiàn)象學(xué)、現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的涵義、發(fā)展歷史作了梳理的基礎(chǔ)上，論文分

2、析了現(xiàn)象學(xué)引入教育管理領(lǐng)域的歷史背景；對現(xiàn)象學(xué)方法在教育管理領(lǐng)域具體應(yīng)用的進行了思考，提出具體運用的四個流程；探討了現(xiàn)象學(xué)方法對教育管理的意義；也指出了現(xiàn)象學(xué)教育管理學(xué)的不足之處。 本研究以被研究者、他的同事和學(xué)生作為訪談對象，以此作為獲取資料的主要手段，盡量以文化主位的角度客觀地勾勒一位中學(xué)校長從學(xué)生、普通教師、班主任到校長的成長歷程，把他在每一個階段有趣的故事、體會和感悟整理出來。接著對被研究者的教育感悟進行歸納、概括、總結(jié)

3、，呈現(xiàn)被研究者在他長期的教育教學(xué)實踐中，形成的富有鮮明個性而見解獨到的感悟。最后，由“我”從傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識兩個維度對被研究者的個性進行解讀、剖析。 相對于現(xiàn)象學(xué)在教育其它領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，教育管理中的現(xiàn)象學(xué)研究還相對匱乏，本研究希望對現(xiàn)象學(xué)在教育管理領(lǐng)域的運用能夠盡自己的微薄之力，作粗淺的探討。同時，本研究將認真分析現(xiàn)象學(xué)的不足，系統(tǒng)全面對待現(xiàn)象學(xué)的優(yōu)點和缺陷，對它的啟示和局限的進行客觀冷靜地分析。對于該領(lǐng)域的很多空白，還需要