對(duì)新大綱的認(rèn)識(shí)與思考——從高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱看國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制.pdf

1、對(duì)新大綱的認(rèn)識(shí)與思考——從高中邀堂教掌太!I猜國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制學(xué)科專業(yè)t學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)研究方向t中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)師t宋乃慶教授魏林副教授研究生l陳玉兵(98068)摘要本文對(duì)新大綱與過(guò)去幾套大綱進(jìn)行比較研究，并結(jié)合高中教學(xué)的實(shí)際和高中學(xué)生認(rèn)知心理的特征對(duì)新大綱的教學(xué)目的、內(nèi)容和作用作了一定剖析，提出了初步認(rèn)識(shí)和思考，在此基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)家亳蜷課程標(biāo)準(zhǔn)的研制提喚議與思考，1新大綱雖然立意較高、理念較新，精選了傳統(tǒng)的初等數(shù)學(xué)內(nèi)容，增加和刪減

2、了部分知識(shí)，更新了教學(xué)手段，增加了靈活性，重視了數(shù)學(xué)應(yīng)用；但是，新大綱缺乏數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)建模、算法語(yǔ)言、矩陣等現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及個(gè)體差異的關(guān)注。這正是現(xiàn)在社會(huì)所迫切需要解決的問(wèn)題。2新大綱仍是對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容的修改，過(guò)分嚴(yán)密的邏輯體系安排知識(shí)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，未從根本上解決高中數(shù)學(xué)教育目前存在的問(wèn)題。3新大綱作為過(guò)渡產(chǎn)物必然被課程標(biāo)準(zhǔn)取代，我認(rèn)為未來(lái)的國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將致力于根據(jù)學(xué)生的不

3、同志趣、能力特征以及未來(lái)的職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打下良好、基礎(chǔ)。戶—，一／、／關(guān)鍵詞：新大綱V課程標(biāo)∥認(rèn)識(shí)思考對(duì)新大綱木的認(rèn)識(shí)與思考——從高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱看國(guó)家高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制一、問(wèn)題的提出1當(dāng)代高科技迅猛地發(fā)展，面對(duì)全球性的能源、環(huán)境、發(fā)展等重大問(wèn)題，各國(guó)都在加緊對(duì)跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。人才的培養(yǎng)關(guān)

4、鍵在于教育?，F(xiàn)在幾乎所有的發(fā)達(dá)國(guó)家都在按21世紀(jì)的需要改革教育、發(fā)展教育，中國(guó)要想擁有2l世紀(jì)，教育必須先行。而我國(guó)目前的教育的現(xiàn)狀是觀念落后，教材陳舊，教學(xué)方法和手段單一；重“教”輕學(xué)，重智力因素，輕非智力因素；重灌輸輕引導(dǎo)；重結(jié)果輕過(guò)程；重知識(shí)輕能力；重模仿輕創(chuàng)造；重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)。這樣的課堂教學(xué)雖然對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有一定的優(yōu)勢(shì)，比如國(guó)際學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，中國(guó)有明顯優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也有所“失”，主要體現(xiàn)在未能激發(fā)學(xué)生深層

5、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，缺乏對(duì)創(chuàng)造精神、批判精神的關(guān)注；沒(méi)有給學(xué)生留有足夠的時(shí)間、空間去獨(dú)立思考并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用：缺乏合作交流，學(xué)生未能通過(guò)親身的體驗(yàn)或探究去學(xué)習(xí)；未注意學(xué)生的個(gè)別差異，按統(tǒng)一計(jì)劃進(jìn)行，不利于發(fā)展個(gè)性；忽視創(chuàng)新意識(shí)tag]新能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求。江澤民主席指出，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新意識(shí)對(duì)21世紀(jì)至關(guān)重要。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵在青年時(shí)間，特別是在高中階段，而數(shù)學(xué)又是高

6、中階段各科中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。所以高中數(shù)學(xué)的改革成敗意義重大。2為了使改革順利成功，2000年3月教育部頒發(fā)了《全日制中小學(xué)課程計(jì)劃》(試驗(yàn)修訂稿)，與此相應(yīng)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂版)》(以下簡(jiǎn)稱《新大綱》)是在《全日制普通高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(供試驗(yàn)用)》的基礎(chǔ)上修訂的。新大綱的編寫工作，自1994年3月開始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、編擬初稿、征求意見(jiàn)、修改審查等幾個(gè)階段，于1996年5月正式出版，并在天津市、山西省