語(yǔ)文生成性教學(xué)個(gè)案研究——基于榆樹(shù)閔家中學(xué)的調(diào)查.pdf

1、如今，課堂教學(xué)從“預(yù)設(shè)形態(tài)”走向“生成形態(tài)”已成為一個(gè)時(shí)尚口號(hào)，這個(gè)口號(hào)顯露出一股銳意改革的熱情，同時(shí)也隱含著一種難以言說(shuō)的沖動(dòng)。在大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的今天，人們普遍感覺(jué)到傳統(tǒng)的“預(yù)設(shè)性課堂”不利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛和激發(fā)課堂活力，不利于發(fā)揮教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性、靈活性和創(chuàng)造性。因此，越來(lái)越多的人開(kāi)始對(duì)“預(yù)設(shè)性課堂”置疑之、討伐之、規(guī)避之，把更多的目光投向了“生成性課堂”。本文鎖定語(yǔ)文學(xué)科，以榆樹(shù)閔家中學(xué)為個(gè)案，對(duì)該校的生成性

2、教學(xué)情況進(jìn)行觀察研究，旨在了解該校的生成性教學(xué)現(xiàn)狀及特征，分析原因、探討策略，以期為在語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展生成性教學(xué)提供借鑒。 本文分為五個(gè)部分第一部分是導(dǎo)言，主要論述了選題的緣由，選題的意義，研究方法及研究歷程。 第二部分是本選題的研究基礎(chǔ)，首先總結(jié)了一般意義上的生成性教學(xué)，其次論述了筆者關(guān)于語(yǔ)文生成性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。 第三部分是榆樹(shù)市閔家中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，首先是研究對(duì)象的介紹，其次是課堂觀察的整理與分析。 第四部