職業(yè)中專學(xué)生學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究.pdf

1、語言學(xué)習(xí)策略的研究是上世紀(jì)70年代發(fā)展起來的應(yīng)用語言學(xué)的一個重要分支。80年代后便成為二語習(xí)得領(lǐng)域里的熱點(diǎn)之一。語言學(xué)習(xí)策略的研究是對語言學(xué)習(xí)者進(jìn)行的研究，研究的是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)過程的普遍規(guī)律以及學(xué)習(xí)者的個別特征對語言學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的影響。其中一個重要的方面是研究學(xué)習(xí)效果好的學(xué)習(xí)者的特征。
　　 外語學(xué)習(xí)是一個既包含認(rèn)知又包括情感因素的復(fù)雜過程。近年來，外語學(xué)習(xí)在我國受到越來越廣泛的關(guān)注，尤其是英語學(xué)習(xí)更是語言專家、學(xué)者及教

2、師研究的焦點(diǎn)。長期以來，我國的英語教學(xué)一直處在“以教師為中心”的模式下，這種模式過于強(qiáng)調(diào)對認(rèn)知能力的培養(yǎng)，而忽視了情感因素對學(xué)習(xí)的影響。自20世紀(jì)70年代以來，語言研究者開始注意到外語學(xué)習(xí)的成功與否在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者的自身因素。學(xué)習(xí)者的自身因素因此受到了更多關(guān)注。艾麗斯(1994)提出了關(guān)于學(xué)習(xí)者自身因素的研究框架，其中情感因素是重要的個人因素之一。
　　 本研究通過語言學(xué)習(xí)策略問卷和訪談，調(diào)查研究了青島開發(fā)區(qū)職業(yè)中專高一

3、年級學(xué)生對語言學(xué)習(xí)策略的了解及使用情況，以及學(xué)習(xí)策略使用頻率和側(cè)重對學(xué)生成績的影響。研究結(jié)果表明：1.職業(yè)中專學(xué)生普遍對語言學(xué)習(xí)策略缺乏了解。2.職業(yè)中專的學(xué)生們較多使用的是記憶策略，其次是補(bǔ)償策略，社會及情感策略運(yùn)用最少。3.使用了學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，無論是自覺還是不自覺的使用，學(xué)習(xí)主動性和成績顯然高于不使用學(xué)習(xí)策略的學(xué)生。
　　 本項(xiàng)研究的調(diào)查結(jié)果，對我校乃至同類學(xué)校的英語教學(xué)，尤其是高一英語教學(xué)有以下啟示：1.從新生入學(xué)就應(yīng)該