中學(xué)音樂(lè)教師生存狀態(tài)研究——以武漢市中學(xué)音樂(lè)教師為例.pdf

1、對(duì)于學(xué)校教育而言，學(xué)的主體是學(xué)生，教的主體是教師，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的同時(shí)，一方面我們需要關(guān)注學(xué)生，另一方面我們也需要關(guān)注教師。在全部教師隊(duì)伍中，音樂(lè)教師是其中的一個(gè)有機(jī)組成部分。雖然中小學(xué)的藝術(shù)教育正逐漸地受到人們的重視，但由于多年來(lái)音樂(lè)學(xué)科處于中小學(xué)教育中的“小三門(mén)”的地位，音樂(lè)教育的地位遠(yuǎn)不足以和其他方面教育相提并論。因此，音樂(lè)教師的生存狀態(tài)與其他教師的生存狀態(tài)相比讓人憂慮。 本文首先分析了關(guān)注音樂(lè)教師生存狀態(tài)的必要性。關(guān)注

2、這一主體不僅有助于提升音樂(lè)教師的工作、生活質(zhì)量，有助于提高學(xué)校音樂(lè)教育質(zhì)量，也是和諧社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行人文關(guān)懷的需要。然后選擇武漢市普通中學(xué)的音樂(lè)教師作為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)了武漢市中學(xué)音樂(lè)教師生存狀態(tài)的調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)武漢市中學(xué)的405位音樂(lè)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，且對(duì)其中的部分老師進(jìn)行了訪談，以在宏觀上較為客觀的呈現(xiàn)武漢市中學(xué)音樂(lè)教師的生存狀態(tài)。其中多個(gè)方面的研究重點(diǎn)放在與其他非藝術(shù)學(xué)科教師的比較上，以突出音樂(lè)教師群體的生存狀態(tài)在整個(gè)教師隊(duì)伍中的