中學(xué)作文主體情感趨動的探析.pdf

1、作文主體的情感因素是習(xí)作過程中不容忽視的因素，探析作文主體的情感趨動，是當(dāng)前作文教學(xué)的必然選擇。本文針對中學(xué)作文主體情感趨動的一些情況，著重論述了當(dāng)前中學(xué)生作文的現(xiàn)狀及當(dāng)前作文教學(xué)存在的弊端，探討了在新課標(biāo)指導(dǎo)下構(gòu)建的對中學(xué)作文主體情感趨動進(jìn)行探析的教學(xué)模式。 依據(jù)當(dāng)前相關(guān)教學(xué)理論的研究成果，針對當(dāng)前作文教學(xué)與當(dāng)代教育觀的矛盾，本文重點(diǎn)從以下四個(gè)方面論述在中學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用情感趨動的必要性。在第一部分中著重論述了我國歷代教育家對

2、情感趨動的探索及其內(nèi)涵與特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了在作文教學(xué)中開展情感趨動探析的必要性。 第二部分、第三部分調(diào)查并分析了中學(xué)生作文主體情感趨動的現(xiàn)狀，指出時(shí)下作文教學(xué)給學(xué)生寫作狀況帶來的一系列問題，同時(shí)從幾個(gè)方面探討了問題產(chǎn)生的原因，并結(jié)合具體的案例加以論證。 第四部分從操作層面上探究了中學(xué)生作文情感趨動的教學(xué)過程模式，認(rèn)為在作文教學(xué)中必須預(yù)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生的寫作沖動；鼓勵(lì)學(xué)生在生活和閱讀方面加強(qiáng)積累；教師應(yīng)該有容納異見的胸懷，正確認(rèn)