蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進及其影響.pdf

1、蒙臺梭利學(xué)前教育思想于20世紀初引入中國后，引起了眾多教育學(xué)者的關(guān)注。從收集的資料來看，蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進雖歷經(jīng)百年，人們對其的理論研究主要集中在蒙臺梭利的生平、蒙臺梭利教育思想、教學(xué)方法和教具的簡單翻譯介紹上;20世紀90年代后，理論研究雖有一些進展，但主要圍繞蒙臺梭利學(xué)前教育本土化問題或其在實踐中的應(yīng)用展開的，關(guān)于蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進歷程以及引進所產(chǎn)生的影響，人們還未作深入、系統(tǒng)的研究和探討，這無形中影響了

2、國人對蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進歷程以及引進所產(chǎn)生的影響等問題的了解程度。筆者提出這一問題，希望能激起更多人對此問題的關(guān)注。
　　本文力圖綜合各家研究成果，結(jié)合史料研究，在回顧蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國引進歷程的過程中，對蒙臺梭利學(xué)前教育思想的引進對中國學(xué)前教育產(chǎn)生的影響進行的研究，并在此基礎(chǔ)上對蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進做粗淺的思考。希望本課題的研究使人們對蒙臺梭利學(xué)前教育思想在我國的引進歷程以及產(chǎn)生的影響有全面的認

3、識和了解，同時為致力于蒙臺梭利學(xué)前教育研究的學(xué)者提供更豐富的歷史資料。
　　從這個角度出發(fā)，文章分四個部分加以論述:
　　第一部分主要分析蒙臺梭利學(xué)前教育思想引進中國的原因。社會的變革，學(xué)前教育改革的需求和國外興起的蒙臺梭利運動推動了蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進。
　　第二部分回顧蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的百年引進歷程。文章把蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進分為四個階段:第一階段，1913年-1949年;第二階段

4、，1950年-1977年;第三階段，1978年-1989年;第四階段，1990年-至今，并對每個階段引進的現(xiàn)狀、引進的內(nèi)容、引進的途徑、引進的特點進行了歸納、總結(jié)。在歸納、總結(jié)的基礎(chǔ)上勾勒出蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進歷程。
　　第三部分考察和歸納了蒙臺梭利學(xué)前教育思想引進中國后對中國學(xué)前教育產(chǎn)生的影響。積極地影響主要表現(xiàn)在:引進改變了人們的學(xué)前教育觀念;引進為學(xué)前教育改革提供了可資借鑒的模式;引進推動了我國學(xué)前教育改革的進程

5、。消極影響主要表現(xiàn)在引進造成學(xué)前教育實踐領(lǐng)域盲目效仿，同時導(dǎo)致人們辦園功利心的加劇兩個方面。
　　第四部分針對蒙臺梭利學(xué)前教育思想引進歷程中存在的問題，對蒙臺梭利學(xué)前教育思想在中國的引進作粗淺的反思，在此基礎(chǔ)上提出引進必須走出移植、模仿的形式，以揚棄的態(tài)度來借鑒國外的先進的教育思想;引進要從廣度和深度兩個緯度使蒙臺梭利學(xué)前教育理論研究和在實踐中的應(yīng)用走向深入;同時引進要與本土文化相結(jié)合，抓住思想的實質(zhì)，不能流于表面形式的學(xué)習(xí)和模仿