構(gòu)建師范院校生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的行動(dòng)研究.pdf_第1頁(yè)
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1、實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),在生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,可以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素養(yǎng)的提升。目前世界各國(guó)紛紛開展著對(duì)評(píng)價(jià)的改革與研究,提出了多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式,但對(duì)師范院校中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則關(guān)注較少,針對(duì)生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革更為欠缺。因此,本文提出了在高等師范院校生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施一種多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式,以期更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)、發(fā)展的功能,同時(shí)也為師范類高校學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革與研究提供真

2、實(shí)而客觀的信息。 本文通過文獻(xiàn)研究,簡(jiǎn)介了師范院校的歷史使命和時(shí)代要求,闡述了高校生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的基本類型和特點(diǎn),梳理了多元評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及理論基礎(chǔ),總結(jié)了行動(dòng)研究的發(fā)展、內(nèi)涵、程序和一般方法。在理論研究的基礎(chǔ)上,借助問卷和訪談,調(diào)查了華東師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀,了解到我院的實(shí)驗(yàn)課程中存在著評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方式陳舊、沒有凸顯課程特點(diǎn)、評(píng)價(jià)體系不完善的問題,亟需改進(jìn)。因此,針對(duì)華東師范大學(xué)

3、生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建的基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)課程、探究型綜合生物實(shí)驗(yàn)課程、開放型專題研究實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐活動(dòng)這四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織方式和特點(diǎn),以每個(gè)層次中的一門課程為代表,分別設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系以教師、學(xué)生、同伴為評(píng)價(jià)主體,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化;采用了評(píng)價(jià)量表、作業(yè)、抽查等方式對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多樣化;評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋了知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

4、 在為生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程初步構(gòu)建了多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系之后,本文又以“脊椎動(dòng)物學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程為切入點(diǎn),將多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了兩輪的行動(dòng)研究。第一輪的行動(dòng)研究結(jié)束后,用問卷、座談會(huì)獲取反饋信息,了解到學(xué)生對(duì)在“脊椎動(dòng)物學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程中采取的這種多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式表示贊同,也認(rèn)同這種新型評(píng)價(jià)方式對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要意義,并且,絕大多數(shù)學(xué)生在自評(píng)時(shí)都能客觀評(píng)價(jià)自己。但同時(shí)也在行動(dòng)研究中發(fā)現(xiàn),每次實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的抽查給師生帶來了較大的

5、壓力。鑒于此,研究者又對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了一系列的修訂和改進(jìn),并進(jìn)行了第二輪的行動(dòng)研究。 本研究所構(gòu)建的多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和專業(yè)特色,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中參與的狀態(tài)和表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),并通過多主體、多方法、多維度、過程性的評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和自我反思,具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性。同時(shí),本課題的研究結(jié)果也能為其他院?;蚱渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革提供一定借鑒。本研究只是從一個(gè)側(cè)面對(duì)多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的問題作了探索,在多元學(xué)

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