華東師范大學(xué)免疫學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價體系的構(gòu)建.pdf

1、評價是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。在免疫學(xué)實驗課程中建立有效的學(xué)習(xí)評價體系，可以促進學(xué)生更好地掌握免疫學(xué)技術(shù)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。但是，在高等教育的評價研究中，對非醫(yī)學(xué)類免疫學(xué)實驗學(xué)習(xí)評價的研究較少。因此，我們以高等教育改革對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求和多元學(xué)習(xí)評價理論為指導(dǎo)，以華東師范大學(xué)免疫學(xué)實驗為平臺，嘗試構(gòu)建多元的、促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系。
　　 本研究采用文獻法，明確了高等教育改革的時代要求和高等院校的歷史使命；闡述了華

2、東師范大學(xué)的發(fā)展定位；歸納了生命科學(xué)實驗和免疫學(xué)實驗的特點及發(fā)展；梳理了學(xué)習(xí)評價的由來和發(fā)展趨勢；概括了多元學(xué)習(xí)評價的特征和理論依據(jù)。這些理論的準備為課題的開展指明了方向。
　　 在理論研究的基礎(chǔ)上，我們通過對學(xué)院教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及免疫學(xué)組教師的訪談，了解了學(xué)院對免疫學(xué)教學(xué)的要求以及免疫學(xué)實驗學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀。我院免疫學(xué)實驗評價體系存在評價主體單來源、評價目標單維、評價內(nèi)容單元、評價方法單一、評價功能單一等問題，亟需改進。我們通過對生命科

3、學(xué)學(xué)院07級公費師范生進行問卷調(diào)查，了解了學(xué)生對免疫學(xué)實驗學(xué)習(xí)評價的需求。學(xué)生們希望構(gòu)建一個評價主體多元化、評價內(nèi)容全面化、評價方法多樣化；評價過程完整化的免疫學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價體系。
　　 在理論研究和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合免疫學(xué)實驗的具體內(nèi)容，我們編制了一系列用于學(xué)生自我評價的評價量表，初步構(gòu)建了一個以學(xué)生、搭檔、教師為評價主體，采用自評、互評、師評等評價方法，涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等評價內(nèi)容，采用評價

4、量表、匯報交流、實驗報告等方式進行的評價體系，并于2010年2月至7月期間，進行了為期5個月的實踐。
　　 本研究的亮點在于：(1)革新對評價的認識，認為評價并不是給學(xué)生劃分等級，而是要為學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提供有效信息，使學(xué)生和教師在評價中有所發(fā)展和收獲。因此，本研究重點分析了學(xué)生的自評，根據(jù)自評情況歸納、整理出實驗難點，解析之后反饋給學(xué)生，供其復(fù)習(xí)鞏固知識之用；將學(xué)生對實驗、評價的建議歸納、整理出來反饋給教師，供其優(yōu)化

5、教學(xué)之用。(2)本研究借助在線問卷調(diào)查工具，制定了電子自評量表，成功實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的高效統(tǒng)計、處理，減輕評價者數(shù)據(jù)統(tǒng)計的負擔(dān)，使統(tǒng)計、分析的結(jié)果能夠及時地反饋給學(xué)生。初步實現(xiàn)評價網(wǎng)絡(luò)化，為評價技術(shù)現(xiàn)代化及建立完善的電子實驗評價體系提供思路和方法。
　　 實踐表明，本研究所構(gòu)建的評價體系在評價內(nèi)容、評價主體、評價方法等方面均體現(xiàn)了多元學(xué)習(xí)評價的特征，基本實現(xiàn)了評價的橋梁作用；評價以“為教與學(xué)服務(wù)”為原則，與教學(xué)過程融為一體，在不影響教