華東師范大學(xué)植物學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)建的行動研究.pdf

1、評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。高等師范院校的實驗學(xué)習(xí)評價不僅有利于學(xué)生生命科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成,而且可以潛移默化地影響學(xué)生的教育教學(xué)理念,有利于師范生素質(zhì)的養(yǎng)成。但是,在高等教育和高等師范教育的評價研究中,對高等師范院校實驗學(xué)習(xí)評價的研究比較少。因此,我們以高等教育對高素質(zhì)人才的要求和高等師范教育對優(yōu)秀教師的要求以及多元學(xué)習(xí)評價理論等為指導(dǎo),以華東師范大學(xué)植物學(xué)實驗為平臺,嘗試構(gòu)建多元的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)改革的、具有高等師范院校特色的

2、學(xué)習(xí)評價體系。
　　本文首先通過對相關(guān)文獻(xiàn)的研討,明確了高等教育下人才應(yīng)具有的素質(zhì)和優(yōu)秀教師應(yīng)具有的素質(zhì):梳理了學(xué)生在植物學(xué)實驗中要掌握的基本技能和能力;澄清了評價的誤區(qū);概括了國內(nèi)外學(xué)習(xí)評價的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;總結(jié)了行動研究的模式和步驟。這些理論的準(zhǔn)備為課題的開展指明了方向。本文還通過問卷、訪談等方式深入了解了學(xué)校和學(xué)院對植物學(xué)教學(xué)的要求以及植物學(xué)實驗學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀和需求。植物組教師對教學(xué)有著強烈的責(zé)任感和深厚的造詣,原有的評

3、價體系已經(jīng)包括了繪圖等終結(jié)性評價和實驗操作等過程性評價,這是課題開展的基礎(chǔ)。但是,評價主體和評價方式稍顯單一,缺少一個全面的、系統(tǒng)的、便于師生使用的評價體系。在理論研究和實踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,本文以行動研究為主要方法,以學(xué)習(xí)植物學(xué)課程的2006級和2007級本科生為研究對象,開展了構(gòu)建植物學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價體系的研究。通過兩年研究,已經(jīng)形成了較完善的植物學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價體系。該體系包括“華東師范大學(xué)植物學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價手冊(學(xué)生版)”和

4、“華東師范大學(xué)植物學(xué)實驗多元學(xué)習(xí)評價手冊(教師版)”,評價內(nèi)容涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀和個性評價等多個方面;評價方法包括自評和互評等。這些都體現(xiàn)了多元學(xué)習(xí)評價的精神和要求。評價并不是給學(xué)生劃分等級,而是要為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供有效信息,使教師和學(xué)生在評價中有所收獲和發(fā)展。所以,本文還重點分析了學(xué)生的自評,根據(jù)自評情況梳理出實驗難點,解析之后反饋給學(xué)生,供其復(fù)習(xí)之用;將學(xué)生對實驗和評價的建議整理出來反饋給教師,供其優(yōu)

5、化教學(xué)之用。針對師范院校的特色,本文還設(shè)計了鍛煉學(xué)生師范能力,體現(xiàn)師范特色的活動和評價,如校園認(rèn)植物中的角色轉(zhuǎn)換及評價、期中考試時的角色體驗及評價等。當(dāng)然,師范生素質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期的過程,教師在教學(xué)過程中所呈現(xiàn)的教學(xué)方法和教學(xué)策略會在潛移默化中影響學(xué)生師范素養(yǎng)的養(yǎng)成。對這些無法用具體評價體現(xiàn)的東西,我們也對學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識,還注意觀察和思考教師的教學(xué)方法和策略。通過問卷調(diào)查和專家訪談,學(xué)生和專家對本文所構(gòu)建的評

6、價體系都持肯定態(tài)度,認(rèn)為本研究視野開闊,評價內(nèi)容、評價主體、評價方法等基本體現(xiàn)了多元學(xué)習(xí)評價的要求;基本實現(xiàn)了“以評促學(xué)”、“以評促教”、“以評促研”和“以評促改”的評價目標(biāo);評價以“為教與學(xué)服務(wù)”為原則,與教師的教和學(xué)生的學(xué)有效融為一體,在不影響教與學(xué)的前提下,為提高教與學(xué)的效率提供了有效信息,有較強的可行性和實用性;通過設(shè)計組織方案和進(jìn)行PPT交流等活動,體現(xiàn)了高等師范院校學(xué)習(xí)評價的特色,可以為我院生命科學(xué)其他學(xué)科和其他高等師范院校