理工科大學(xué)新生入學(xué)教育模式研究.pdf

1、入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點(diǎn)和關(guān)鍵。大學(xué)新生能否適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活、能否樹立正確的人生理想和價(jià)值觀念、能否形成科學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣等，是關(guān)系到個(gè)人未來發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要問題。長(zhǎng)期以來，理工科大學(xué)為培養(yǎng)自然科學(xué)理論研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)人才，多重視數(shù)理邏輯、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維（思想）、科學(xué)方法與科學(xué)精神等的教育，而忽視了學(xué)生的知、情、意、行等全面發(fā)展。近年來，一些理工科大學(xué)改革了傳統(tǒng)的教育模式，逐漸重視了從入學(xué)教育開始的全面教育。但從當(dāng)前理工科

2、大學(xué)新生入學(xué)教育的情況來看，仍然存在入學(xué)教育時(shí)間安排不合理、學(xué)生的主體性地位不突出、教育內(nèi)容和方式簡(jiǎn)單、缺乏教育評(píng)估反饋機(jī)制等問題，這對(duì)于理工科大學(xué)生成長(zhǎng)、成才與全面發(fā)展都是極其不利的。因此，根據(jù)理工科大學(xué)新生的群體特征，建構(gòu)科學(xué)的入學(xué)教育模式，是提高理工科大學(xué)入學(xué)教育工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平的當(dāng)務(wù)之急。具體地說，理工科大學(xué)新生入學(xué)教育模式的建構(gòu)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從四方面入手：
　　 一是樹立正確的目標(biāo)要素。宏觀維度，理工科大

3、學(xué)新生入學(xué)教育是以一定社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化為根基的，因此理工科大學(xué)新生入學(xué)教育模式必然有市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、民主政治與和諧文化三個(gè)方面的目標(biāo)；微觀維度，理工科大學(xué)新生自身自由全面發(fā)展以及培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人是理工科大學(xué)新生入學(xué)教育的本質(zhì)目標(biāo)：
　　 二是確立科學(xué)的原則要素，即必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)性原則、推崇入學(xué)教育的主體間性原則、建立入學(xué)教育的系統(tǒng)性原則、遵循新生教育的實(shí)效性原則。這是理工科大學(xué)新生入學(xué)教育模式具有

4、科學(xué)性、有效性的重要保證：
　　 三是因材施教，制定合理的內(nèi)容要素。理工科大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容是一個(gè)既相對(duì)穩(wěn)定又不斷發(fā)展的體系，具體包括心理、環(huán)境、學(xué)習(xí)等方面的適應(yīng)教育，能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的成才教育，個(gè)人責(zé)任、家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任等在內(nèi)的責(zé)任教育。這是以學(xué)生為本，適應(yīng)時(shí)代變化和放眼未來發(fā)展的需要；
　　 四是采取靈活多樣、切實(shí)高效的方法要素，即自覺而非強(qiáng)制的理論灌輸法、身體力行的實(shí)踐體驗(yàn)法、循循