地理教學(xué)中有效學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的研究.pdf

1、隨著課改的深入,研究的重點(diǎn)已落在教學(xué)實(shí)施上,要求教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得的過程性、探究性、情境性,要能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
　　 地理教學(xué)是一門中學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科,它包羅萬象,綜合性強(qiáng)。它來源于生活,又與日常生活、社會(huì)經(jīng)濟(jì)密不可分,這就為地理教學(xué)的學(xué)習(xí)情境教學(xué)提供了內(nèi)在需求和外在可行性。在觀課、評(píng)課的過程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前地理學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的“行為現(xiàn)狀”與“理念境界”的

2、差距頗大。如:學(xué)習(xí)情境多集中在課的引入部分,沒有將預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境與教學(xué)內(nèi)容完整、有機(jī)地結(jié)合起來；情境的設(shè)置過于牽強(qiáng),有的地理教師為尋找地理知識(shí)的生活原型而絞盡腦汁,從而出現(xiàn)了一些情境設(shè)計(jì)牽強(qiáng)附會(huì)甚至影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)等等。地理課堂教學(xué)中什么樣的學(xué)習(xí)情境是有效的?如何創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境?這些問題值得我們思考和研究。
　　 本研究以情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),通過對(duì)地理學(xué)習(xí)情境的典型課例的評(píng)析,闡述了有效學(xué)習(xí)情境的特征；分析了地