學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生閱讀知覺廣度及副中央凹預(yù)視效應(yīng)的眼動(dòng)研究.pdf

1、當(dāng)我們閱讀時(shí),眼球活動(dòng)是由一系列的注視停留和眼跳組成。閱讀知覺廣度是指一次注視所能獲取的信息范圍。在實(shí)際閱讀過程中,除了每行的第一個(gè)字,每個(gè)字都有機(jī)會(huì)得到一個(gè)注視點(diǎn)的中央凹視覺加工和在該注視點(diǎn)之前的副中央凹預(yù)視加工。因此,一個(gè)關(guān)鍵的問題就是副中央凹視覺區(qū)能獲取什么樣的信息。以往研究發(fā)現(xiàn),閱讀技能影響讀者的閱讀知覺廣度和副中央凹預(yù)視效應(yīng),但是對(duì)中文閱讀仍未進(jìn)行相關(guān)研究。本研究中,考察中文閱讀過程中,閱讀技能是否影響閱讀知覺廣度和副中央凹預(yù)

2、視效應(yīng)。
　　 實(shí)驗(yàn)一以Eyelink2000眼動(dòng)儀為工具,采用移動(dòng)窗口范式考察小學(xué)五年級(jí)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的閱讀知覺廣度,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,學(xué)優(yōu)生的所有眼動(dòng)指標(biāo)支持閱讀知覺廣度比學(xué)困生更大,學(xué)優(yōu)生閱讀知覺廣度的不對(duì)稱性比學(xué)困生更大更明顯,具體表現(xiàn)為學(xué)優(yōu)生的閱讀知覺廣度為注視點(diǎn)左側(cè)一個(gè)漢字到注視點(diǎn)右側(cè)兩個(gè)或三個(gè)漢字的空間(平均注視時(shí)間和閱讀速度支持注視字右側(cè)兩個(gè)字,而向右眼跳距離則支持三個(gè)字)；學(xué)困生的閱讀知覺廣度為為注視點(diǎn)左側(cè)一個(gè)漢字

3、到注視點(diǎn)右側(cè)一個(gè)或兩個(gè)漢字的空間。
　　 實(shí)驗(yàn)二以EyelinkⅡ眼動(dòng)儀為工具,采用邊界范式考察小學(xué)五年級(jí)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的副中央凹預(yù)視效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)采用2(被試類型:學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生)×4(四種預(yù)視:等同字、同音字、形似字、控制字)兩因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),其中被試類型為被試間變量,四種預(yù)視條件為被試內(nèi)變量。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生閱讀中均存字形的副中央凹預(yù)視效應(yīng)；但是學(xué)困生在目標(biāo)詞上的首次注視時(shí)間、凝視時(shí)間和總注視時(shí)間顯著長(zhǎng)于學(xué)優(yōu)生,