經(jīng)典與時(shí)尚——關(guān)于一種整合式閱讀教學(xué)的初步探索.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文經(jīng)典與時(shí)尚——關(guān)于一種整合式閱讀教學(xué)的初步探索姓名：曲玉紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師：楊存昌20040422經(jīng)典與時(shí)尚——關(guān)于一種整合式閱讀教學(xué)的初步撂索經(jīng)典與時(shí)尚——關(guān)于一種整合式閱讀教學(xué)的初步探索中文摘要語文教育是每個(gè)人必須接受的、以學(xué)習(xí)母語為科目的教育，任何一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展都離不開語文教育。其中語文閱讀教學(xué)是語文教育的基礎(chǔ)，因?yàn)槿藦囊簧聛恚烷_始閱讀世界，解讀一切。語文閱讀教學(xué)

2、根植于當(dāng)前社會(huì)生活，承傳民族文化傳統(tǒng)，包羅萬象，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起到熏陶培養(yǎng)的作用，使其成長(zhǎng)為一個(gè)具有傳統(tǒng)精神與時(shí)代意識(shí)，人文精神與科學(xué)意識(shí)，既有理想又重實(shí)際，既尊重權(quán)威又有個(gè)性的全面發(fā)展的人才。目前，語文閱讀教學(xué)如何為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才服務(wù)，成為擺在我們面前的一個(gè)課題。語文閱讀教學(xué)要完成這一任務(wù)，就必須改革現(xiàn)有的教學(xué)方式。一直以來，語文閱讀教學(xué)只學(xué)經(jīng)典，對(duì)時(shí)尚文學(xué)不予顧及，這種觀點(diǎn)具有極大的片面性。我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，只靠單一

3、的經(jīng)典閱讀不能完成，必須與反映當(dāng)下社會(huì)實(shí)際的時(shí)尚閱讀相結(jié)合，就必須把經(jīng)典閱讀和時(shí)尚閱讀整合起來，采用經(jīng)典閱讀和時(shí)尚閱讀整合的教學(xué)方式。2001年中華人民共和國(guó)教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確規(guī)定“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革與發(fā)展”，要“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”要達(dá)到

4、這些要求，語文閱讀教學(xué)就必須從單純的經(jīng)典閱讀向經(jīng)典閱讀和時(shí)尚閱讀相整合的閱讀方式轉(zhuǎn)交，因?yàn)榻?jīng)典源于優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，側(cè)重傳統(tǒng)精神與人文精神，時(shí)尚文學(xué)“根植于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)”、關(guān)注當(dāng)代社會(huì)。側(cè)重時(shí)代意識(shí)和科學(xué)意識(shí)。經(jīng)典閱讀和時(shí)尚閱讀的整合，是社會(huì)進(jìn)步和語文閱讀教學(xué)發(fā)展的要求。本文是在前人相關(guān)理論和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基礎(chǔ)上，對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行的新探索——經(jīng)典閱讀與時(shí)尚閱讀的整合式閱讀教學(xué)。第一部分，研究現(xiàn)狀綜述。從各個(gè)層次的研