兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象的社會成因及教育誤區(qū).pdf

1、本論文從兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”這個現(xiàn)象入手，分析了該現(xiàn)象的社會成因和其中存在的教育誤區(qū)，以兒童社會音樂教育為視角對我國當(dāng)下的兒童樂器教育乃至藝術(shù)教育的價值和目的進行了反思。
　　本研究闡述了兒童音樂教育的構(gòu)成及內(nèi)涵，包括兒童學(xué)校音樂教育、兒童社會音樂教育以及二者之間的關(guān)系。同時還將我國兒童音樂教育與美國兒童音樂教育進行比較，來反思我國兒童音樂教育的不足。
　　本研究首先對兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象的表現(xiàn)和特點做了深入分析，主要的表現(xiàn)

2、有：從學(xué)習(xí)者的范圍上來看，表現(xiàn)出“大眾化”的特點；從學(xué)習(xí)者的特征上來看，表現(xiàn)出低齡化的特點；從教學(xué)的渠道上來看，表現(xiàn)為社會教育占主流，從評價的手段上來看，表現(xiàn)為樂器考級。同時，本文還對兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象的社會成因進行了深入分析，本文認為，導(dǎo)致兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象的社會原因主要有四個方面，分別為：琴童的好奇心驅(qū)使，家長的成就期待，教師的職業(yè)需求，社會的競爭激烈。在對社會成因進行闡述后，本文又進一步分析了兒童“樂器學(xué)習(xí)熱”現(xiàn)象中存在的

3、教育誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：從教育目的上看，家長對孩子的期望過高，使樂器學(xué)習(xí)成了孩子的負擔(dān)；從教育方法上看，過于成人化的教學(xué)方式和內(nèi)容也不利于孩子的學(xué)習(xí)；從教育的活動上看，盲目考級使客觀的評價手段不再客觀，違背了考級的初衷；從教育的價值上看，功利化取向日趨嚴重，藝術(shù)教育失去了原來的色彩，孩子也不能很好的體會藝術(shù)教育的真正價值。
　　本研究最后集中對學(xué)校音樂教育、社會音樂教育以及藝術(shù)教育進行了思考。我們的學(xué)校音樂教育是在進步還