生命本位視域下的中學青年教師專業(yè)發(fā)展.pdf

1、生命意義體現(xiàn)人的精神與生命的關系，教師除職業(yè)基本素養(yǎng)的要求之外，更關鍵的是擔負了育人之責。教師生命具有特殊性及超越性，因自身勞動促進社會進步，承載國家未來而體驗一種超越有限和世俗生活的意義。教師專業(yè)化即表明教師職業(yè)具有自身獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。其最基本特征就是讓教師通過各類教師教育機構的職前培養(yǎng)、在職培訓進行專業(yè)知識學習、專業(yè)技能訓練，從而成為合格教師并實現(xiàn)教師職業(yè)獨具的社會功能。在我國當前的基礎教育改革

2、過程中，教師專業(yè)發(fā)展研究極大程度受到西方國家的教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展的影響。但隨著教育改革深入至學校轉型性變革時期，教師發(fā)展需重新確立教師發(fā)展的價值追求、研究思路和視角，探討教師發(fā)展的新策略。生命關懷下的教師發(fā)展研究在反思教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展的基礎上，呈現(xiàn)出全新的教師發(fā)展研究實踐。
　　本文選取中學青年教師作為研究對象，從教師生命視角省視教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，并探索教師個體生命與職業(yè)生命共同優(yōu)質發(fā)展的途徑。中學教師作為基礎教育

3、的發(fā)展脊梁，其生存狀態(tài)如何，是直接制約和影響基礎教育質量和效益的關鍵因素。本研究在厘清教師生命意義及專業(yè)發(fā)展的概念之后，從當下中學教師生存狀態(tài)切入，以問卷法和訪談法的形式，深度分析中學青年教師身心狀態(tài)，涵蓋生活及職業(yè)場域中的物質、精神、專業(yè)發(fā)展的全面生存情狀，在此基礎上探索專業(yè)發(fā)展的應對模式。
　　本研究力圖構建教師專業(yè)發(fā)展的生命品質，從教師個體自覺及學校管理層面雙向推進，探索實現(xiàn)具有生命價值的個人專業(yè)發(fā)展策略。對于教師個體而言，

4、在樹立積極的專業(yè)發(fā)展意識基礎上，重獲職業(yè)幸福，提升職業(yè)效能是彰顯生命意義的主動性努力。對于教師管理層面而言，構建關懷生命的管理模式是必然途徑。本文旨在探討適合教師生命棲息的管理策略。
　　生命關懷下的教師專業(yè)發(fā)展力求關注并開發(fā)教師的生命價值。教師作為一個生命有機體以精神能量的整體方式參與和投入生命間的交往和溝通過程，這是教師個人的生命整體性。教師有著自己的獨創(chuàng)性、個性特征和生活方式，教育環(huán)境必須契合教師的生命價值需求才有助于最終實