教師專業(yè)發(fā)展視域下合作型教師文化研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來，隨著國際上對教師專業(yè)發(fā)展研究的日益深入，與之相關(guān)的教師文化研究也受到世界各國教育家的關(guān)注，成為教育研究的熱點問題，尤其是哈格里夫斯對教師文化形式的研究，為本文提供了堅實的理論基礎(chǔ)。在我國，隨著教師專業(yè)發(fā)展的推進與深化，教師之間的交流與合作日益受到人們的關(guān)注，構(gòu)建合作型教師文化成為應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的必然趨勢。因此，本文主要在教師專業(yè)發(fā)展視域下，探討合作型教師文化建設(shè)的若干問題。 本研究主要采用文獻法、問卷調(diào)查法和

2、訪談?wù){(diào)查法對中小學(xué)合作型教師文化的現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，并通過對合作型教師文化的現(xiàn)狀梳理和原因分析，提出切合實際的合作型教師文化建構(gòu)策略。全文具體分為七個部分： 第一部分，緒論。主要闡述了選題緣由、研究意義、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述以及本文的研究方法。 第二部分，核心概念界定?；趯處煂I(yè)發(fā)展、合作、教師文化的重新解讀與界定，闡述了合作型教師文化的內(nèi)涵與特征，同時闡明了需要注意的幾個問題。 第三部分，教師專業(yè)發(fā)展與合作型

3、教師文化之間的關(guān)系。二者在動態(tài)上互相促進、共同發(fā)展，互相提供發(fā)展的動力和源泉：一方面，教師專業(yè)發(fā)展需要合作型教師文化的生成，另一方面，合作型教師文化的生成和發(fā)展又反過來促進教師專業(yè)發(fā)展的鞏固和深化。 第四部分，合作型教師文化的理論基礎(chǔ)。以教師教育學(xué)、教師文化學(xué)、社會心理學(xué)、教育哲學(xué)等學(xué)科作為基本理論和方法論，嘗試探討合作型教師文化的理論基礎(chǔ)與多維分析視角。 第五部分，我國中小學(xué)合作型教師文化的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。選取550位

4、中小學(xué)教師進行問卷調(diào)查，同時對20位中小學(xué)教師進行深度訪談，總結(jié)出中小學(xué)合作型教師文化的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上分析問題產(chǎn)生的原因。 第六部分，合作型教師文化的建構(gòu)策略。基于對中小學(xué)合作型教師文化現(xiàn)狀的調(diào)查與原因分析，從校長、教師、學(xué)校制度三個方面討論了建構(gòu)中小學(xué)合作型教師文化的實踐策略。從校長方面而言，要建立合作型教師文化的共同愿景，要加強教師的合作意識，要為合作型教師文化的發(fā)展提供良好的環(huán)境氛圍。從教師方面而言，在觀念領(lǐng)域上，教師