青年教師專業(yè)化發(fā)展問題及對策

1、青年教師專業(yè)化發(fā)展問題及對策青年教師專業(yè)化發(fā)展問題及對策第一篇：高校青年教師專業(yè)化發(fā)展問題及其應對隨著知識經(jīng)濟的到來，教育扮演的角色越來越重要，已經(jīng)成為重要的社會引擎力。教育的質(zhì)量直接關(guān)系著未來社會的發(fā)展，教育質(zhì)量的體現(xiàn)———人才直接影響著科技的進步和國家的競爭，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素在于教師。黨的十八大報告中指出“教育是民族振興和社會進步的基石”，尤其強調(diào)了“要加強教師隊伍建設(shè)”。在高等教育大眾化的時代背景下，高校教師的隊伍在不斷壯大，同

2、時對教師隊伍的質(zhì)量也提出了更高的要求?？梢哉f，當前社會對高校教師的需求已經(jīng)不滿足于單純的數(shù)量或短時性的在崗培養(yǎng)，而有必要建立一種更加強調(diào)專業(yè)化特征的發(fā)展觀。作為一項職業(yè)、一項專業(yè)化職業(yè)，高校教師的專業(yè)發(fā)展依賴于其自身的習得知識和知識積累，內(nèi)在之意要求其做到終身、可持續(xù)性的學習、提升，因而更需要有及時的知識增長、更新機制?？梢?，對高校教師專業(yè)化發(fā)展的討論和探究不僅順應了時代發(fā)展的需求，也具有重要的現(xiàn)實意義。教師作為一種職業(yè)是毫無疑問的，而

3、把它作為一種專業(yè)，從其發(fā)展流變歷程這個角度來看，教師經(jīng)歷了“專業(yè)化”到“反專業(yè)化”再返回到“專業(yè)化”的循環(huán)過程。到了20世充分重視近年來，高校教師群體的年輕化趨勢越來越明顯，青年教師群體占高校教師總數(shù)的一半以上，承擔大部分的教學、科研工作量。當代高校教師與前輩們相比，面對更多的社會多元化沖擊和壓力，在職業(yè)生涯發(fā)展方面相應存在相當大的差異，必須應對復合的更多挑戰(zhàn)。高校青年教師群體既具有鮮明時代特征的優(yōu)良品質(zhì)，具體表現(xiàn)為：(1)思想開放：高

4、校青年教師知識面廣，廣泛涉獵有關(guān)的新學科、新技術(shù)，思維敏捷，反應迅速，有較強的開放意識和改變意愿；(2)行為自主：高校青年教師作為青年中學歷高的一部分，有較強的能力和自信，獨立工作意識強，喜歡獨立思考、自主行動；(3)期望較高：青年教師普遍具有強烈的事業(yè)心和進取心，在工作上希望得到贊許和信任，且不安現(xiàn)狀，自我期望高。但又明顯帶有一些年齡屬性的矛盾心理特征，主要表現(xiàn)在兩個方面：首先是工作主體性與表現(xiàn)被動性的矛盾。雖然從完成的工作任務和發(fā)揮