當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策.pdf

1、當(dāng)前，新課程教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，教學(xué)評(píng)價(jià)作為新課程教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新課程改革中起著重要的導(dǎo)向與調(diào)節(jié)作用?？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以提高教育教學(xué)的成效，促進(jìn)新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的理念，也對(duì)新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的要求，要求建立發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，這不僅僅是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的變革，更意味著要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)方法與評(píng)價(jià)手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的理念轉(zhuǎn)變。因此，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中形

2、成性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究就是一個(gè)值得研究的課題。
　　筆者撰寫(xiě)本文的目的，旨在通過(guò)調(diào)查高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用、實(shí)施情況的現(xiàn)狀，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，找到當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題的原因，探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)依據(jù)的主要理論、原則，新課程數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念，真正給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和參與的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主

3、體地位和作用。
　　本文首先調(diào)研了高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)，并對(duì)濟(jì)寧一中高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)知識(shí)的了解、運(yùn)用情況分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。從調(diào)查情況來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)雖然走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，但評(píng)價(jià)研究依然滯后，依然受當(dāng)前評(píng)價(jià)制約嚴(yán)重，評(píng)價(jià)指標(biāo)的物化依然嚴(yán)重。作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)和學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
　　根據(jù)以上現(xiàn)狀

4、，筆者提出了新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的新方法、新方法，并提出了相應(yīng)的改革方案，加強(qiáng)評(píng)價(jià)理論的研究、普及評(píng)價(jià)的理論知識(shí)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系、規(guī)范評(píng)價(jià)過(guò)程，并具體提出分別在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、單元教學(xué)評(píng)價(jià)、模塊(或?qū)ｎ})教學(xué)評(píng)價(jià)方面構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。
　　筆者在綜合分析闡述高中數(shù)學(xué)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及對(duì)策的理論基礎(chǔ)上，利用近一學(xué)期的時(shí)間在筆者本人所教的兩個(gè)平行班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示形成性