基于概念圖的地理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式研究.pdf

1、地理概念的學(xué)習(xí)是中學(xué)生地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn),對(duì)概念的掌握程度直接影響著地理知識(shí)的獲得。根據(jù)行為論、認(rèn)知論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和本文做的問(wèn)卷調(diào)查可以知道,學(xué)生在走進(jìn)課堂時(shí)頭腦中已有大量的前概念存在,它們是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有著或積極或消極的影響,并且這種前概念的轉(zhuǎn)變十分困難。概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理論正是基于西方科學(xué)教育工作者對(duì)前概念的研究而產(chǎn)生,它優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)理論的方面在于:它認(rèn)為知識(shí)的產(chǎn)生是我們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有概念間發(fā)生沖突和矛盾

2、所造成的結(jié)果,學(xué)習(xí)就足概念轉(zhuǎn)變的過(guò)程;它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的前概念在建構(gòu)知識(shí)上的重要性;重視學(xué)生的自主建構(gòu)。這順應(yīng)了當(dāng)今教育界提倡的由講授式轉(zhuǎn)向?qū)W生自行建構(gòu)的科學(xué)探究趨勢(shì),也和我國(guó)新一輪基礎(chǔ)課改提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不謀而合,但目前國(guó)內(nèi)關(guān)于地理前科學(xué)概念方面仍缺乏實(shí)證性的研究及在前概念基礎(chǔ)上結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)制訂的有范式作用的教學(xué)模式。基于此,結(jié)合高中地理課程分支龐雜,以建立空間概念為教學(xué)先導(dǎo)等特征,本文試圖探索將概念圖作為教與學(xué)的策略和工具嵌入

3、地理學(xué)科概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的過(guò)程中,并以此構(gòu)建教學(xué)模式來(lái)達(dá)到學(xué)生的概念轉(zhuǎn)變,并將之應(yīng)用于實(shí)踐,檢驗(yàn)其有效性和可操作性。具體來(lái)說(shuō),本文的主要內(nèi)容有以下幾部分:
　　 第一部分,理論概述部分:收集整理有關(guān)前概念、概念轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和概念圖的相關(guān)理論研究成果;在進(jìn)行了高中地理前概念問(wèn)卷調(diào)查與訪談的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)例分析了地理前概念的產(chǎn)生原因及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響;論述了概念轉(zhuǎn)變模型的發(fā)展以及概念圖應(yīng)用于地理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的可行性;結(jié)合實(shí)例詳細(xì)介紹了地理概

4、念圖的定義、常見(jiàn)表征形態(tài)、制作以及概念圖策略應(yīng)用于地理教學(xué)中的具體作用,以期為“基于概念圖的地理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”的開(kāi)發(fā)提供生存的土壤。
　　 第二部分,模式建構(gòu)階段:從理論基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施條件、操作程序、評(píng)價(jià)體系五個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)基于概念圖的地理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,并重點(diǎn)闡述了該模式的具體操作程序。其中該模式的構(gòu)建所遵循的思路為:以學(xué)生的地理前概念為教學(xué)起點(diǎn),以概念構(gòu)圖為學(xué)習(xí)策略,以概念轉(zhuǎn)變過(guò)程為模型,以實(shí)現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)

5、。
　　 第三部分,實(shí)證研究階段:首先對(duì)中學(xué)生地理概念學(xué)習(xí)方法和對(duì)前科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)做了調(diào)查分析,提供了該模式實(shí)施的必要性;第二是列舉了本教學(xué)模式實(shí)施的教學(xué)案例設(shè)計(jì)和具體實(shí)踐過(guò)程,對(duì)所構(gòu)建的教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究,主要是針對(duì)該模式實(shí)施的有效性和可操作性、是否有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、是否有利于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高以及學(xué)生對(duì)該模式的態(tài)度,實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示:該模式基本上得到了學(xué)生的認(rèn)可,它的實(shí)施通過(guò)教學(xué)實(shí)例被證明可以優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),并有