初中時(shí)事教育常態(tài)化的實(shí)踐研究.pdf

1、隨著改革開放的深入發(fā)展，我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生態(tài)文明建設(shè)都進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。作為與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最為緊密的時(shí)事教育必須加強(qiáng)研究，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。初中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，強(qiáng)烈渴望了解社會(huì)，走進(jìn)生活，融入社會(huì)生活。然而受到中學(xué)學(xué)業(yè)考試的影響和時(shí)事教育“有課程無教材無課時(shí)”的現(xiàn)實(shí)問題存在，時(shí)事教育僅僅作為思想品德課堂教學(xué)中的時(shí)事背景或零

2、散性開展的個(gè)別時(shí)事活動(dòng)，“應(yīng)試化”、“過場化”甚至“無用論”的現(xiàn)象屢見不鮮，時(shí)事教育處境尷尬。
　　本課題研究基于國家推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景，取樣于溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，是一項(xiàng)初中課程實(shí)施領(lǐng)域的應(yīng)用性研究。把時(shí)事教育定位為一門實(shí)踐性課程，關(guān)注學(xué)生參與時(shí)事教育的空間、時(shí)間的拓展，全面系統(tǒng)開展時(shí)事教育常態(tài)化的實(shí)踐探索，以建構(gòu)常態(tài)化開展時(shí)事教育的實(shí)踐范式。
　　全文共分三個(gè)部分，第一部分重在闡述了時(shí)事教育常態(tài)化

3、的內(nèi)涵和意義。在攝取大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，多角度多層次對時(shí)事教育常態(tài)化的研究意義進(jìn)行分析，進(jìn)而嘗試給時(shí)事教育常態(tài)化下個(gè)完整的定義。同時(shí)立足對溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)事教育現(xiàn)狀的調(diào)查，進(jìn)一步明確研究的重要性。
　　第二部分為努力應(yīng)對時(shí)事教育“有課程無課時(shí)無教材”的現(xiàn)實(shí)問題，重點(diǎn)開展時(shí)事教育常態(tài)化的實(shí)踐探索。首先應(yīng)借助校園文化資源，全方位拓展時(shí)事教育時(shí)間和空間的途徑:讓校園墻體等顯性資源“說話”、開展時(shí)事社團(tuán)活動(dòng)、開設(shè)校園“時(shí)事論壇”、創(chuàng)辦《

4、時(shí)事頻道》報(bào)刊等多種時(shí)事教學(xué)活動(dòng)方式;其次應(yīng)立足學(xué)科課堂，積極探索學(xué)科教學(xué)和時(shí)事教育的整合:改進(jìn)課前五分鐘時(shí)事點(diǎn)評的操作方式和評選機(jī)制，并從導(dǎo)課環(huán)節(jié)、問題情境和課程資源等三種基本教學(xué)策略，形成有效的時(shí)事教育與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合的模式;再次要探索時(shí)事熱點(diǎn)校本課程的教學(xué)模式，研究時(shí)事熱點(diǎn)課主題的選擇、目標(biāo)的設(shè)定、資源的開發(fā)與編排、活動(dòng)形式與授課方式的變遷。最后歸納時(shí)事教育常態(tài)化的實(shí)踐范式，并闡述時(shí)事教育常態(tài)化范式的特點(diǎn)和評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。