運動人體科學專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式理性選擇研究.pdf

1、本文以理性選擇的理論方法，以國家及本科生分別為“經濟人”進行研究。運動人體科學專業(yè)的創(chuàng)立是從培養(yǎng)人才解決社會需求的角度出發(fā)的，而改革培養(yǎng)模式是培養(yǎng)的人才已經在一定程度上達到飽和，培養(yǎng)目標與社會需求嚴重脫節(jié)的應對措施。高等教育大眾化時代運動人體科學應建立以培養(yǎng)素質全面的人為基本目標的人才培養(yǎng)模式，在全民健康為戰(zhàn)略目標的指引下設立專業(yè)培養(yǎng)目標。國家是教育資源投入者，其最終追求的利益是產出適應社會需求的人才，促進社會的進步。本科生作為接受教育

2、的獨立的“個體”，其需要適應當前社會變革對自身能力的要求，適應終身學習，學習型社會等新的思想對個人發(fā)展的影響，在現(xiàn)實生活中解決就業(yè)帶來的各方壓力。個人是教育資源的使用者，其接受教育獲得的收益也應該最大化。本文對我國高等院校運動人體科學專業(yè)的培養(yǎng)目標及規(guī)格做出全面的闡述和評估，選取了三所大學運動人體科學專業(yè)本科生培養(yǎng)方進行了比較研究。通過對課程結構體系、教學時數(shù)分配以及評價方式研究，明確了當前本專業(yè)存在的一系列問題：課程設置十分相近，知識

3、面狹窄，課程設置注重專業(yè)知識的傳授，忽視廣博知識的培養(yǎng)，對相近學科知識缺乏融會貫通的能力，較難適應當前素質教育的要求；教學內容陳舊、體現(xiàn)專業(yè)特色的學科教材幾乎沒有，教學方法單調，評價方式單一等。通過對美國綜合性大學運動人體科學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的研究，得出以下結果：培養(yǎng)目標均是由大學培養(yǎng)目標和專業(yè)培養(yǎng)目標兩部分組成，即作為人和專業(yè)人才的區(qū)別，大學培養(yǎng)目標由通識教育課程完成，專業(yè)培養(yǎng)目標由專業(yè)課程實現(xiàn)；人才培養(yǎng)規(guī)格條目眾多，排列細致，操

4、作起來一目了然；注重專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程與專業(yè)方向的邏輯性，從選課制度約束學生的學習計劃達到專業(yè)培養(yǎng)目標的要求。
　　 本文以理性研究的結果為基本思路，以人才培養(yǎng)的全面性制定了以全面素質培養(yǎng)為基礎，體育學專業(yè)基礎課程為基本要求的學術研究型與復合應用型人才分層次培養(yǎng)的培養(yǎng)方案。即在最初的1-2年的教育中設置通識教育課程和體育學專業(yè)基礎課程，在3-4年中根據學生自身需求向學術研究型和復合應用型人才的方向發(fā)展，保證國家資源投入和學生

5、個體兩方面的收益均獲得最大化。所建構的運動人體科學專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，是對國家全民健康戰(zhàn)略計劃的回應，是順應高等教育大眾化時代背景下人才培養(yǎng)觀念的變革、是體育學專業(yè)改革研究的重要基礎，是運動人體科學專業(yè)人才培養(yǎng)方向的指引。本培養(yǎng)方案最大的特點是培養(yǎng)目標的全人化，即從培養(yǎng)完全的人的理念出發(fā)提出了運動人體科學專業(yè)應先以培養(yǎng)人為先決條件，通過靈活的課程設置使學生能輕松選擇理性的職業(yè)方向。本文提出了體育學專業(yè)公共基礎課程建設的思想，為體育學專