數(shù)學認知結構與數(shù)學學習成績相關性的研究.pdf

1、南京師范大學碩士學位論文數(shù)學認知結構與數(shù)學學習成績相關性的研究姓名：郝俊彥申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：涂榮豹20040101摘要數(shù)學學習的過程即是新的學習內容與學生原有的數(shù)學認知結構相互作用，形成新的數(shù)學認知結構的過程。學生原有的數(shù)學認知結構是數(shù)學學習的基礎，是影響學習的關鍵因素。從教師教的角度，教師必須從學生原有的認知結構出發(fā)進行教學：從學生學的角度，學生要重視打好扎實的基礎，建立良好的數(shù)學認知結構。首先，本文對國內

2、外已有數(shù)學認知結構的理論及實證研究進行了綜述，并做出評價。其次，從數(shù)學知識結構、認識結構的層面，對數(shù)學認知結構做出了自己的理解。第三，研究了數(shù)學認知結構的特點(差異性、整體性、發(fā)展性、層次性、能動性)和功能(貯存功能、動機功能、選擇功能、有意義學習功能、生成新知識功能、遷移功能、問題轉化功能、調控功能)。第四，研究了數(shù)學認知結構的兩個組成部分對數(shù)學學習的影響；并通過對學生的問卷和個案調查，從知識間建立聯(lián)系的廣度、認知出發(fā)點、認知圖式方面