圖式理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一。詞匯在語言學(xué)習(xí)的過程中起著舉足輕重的作用,沒有人能否認(rèn)詞匯的掌握對外語學(xué)習(xí)的重要性。然而,在高中教學(xué)中,詞匯教學(xué)并沒有得到重視,詞匯教學(xué)方法還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,教學(xué)方式比較單一,以學(xué)生機(jī)械式的記憶為主。學(xué)生由于缺少詞匯學(xué)習(xí)的有效方法,感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥,費(fèi)勁,而且低效,從而失去對英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心。
　　教給學(xué)生學(xué)習(xí)的策略方法要比授予知識更為重要。只有當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)方法才能主動而有效地

2、學(xué)習(xí)。因此,在詞匯教學(xué)上,教師不應(yīng)該還是讓學(xué)生去死記硬背,而應(yīng)該幫助學(xué)生找到相對輕松而有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。
　　本研究致力于把圖式理論運(yùn)用到高中英語詞匯教學(xué)中,試圖探索輕松而有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法。圖式是指圍繞某一主題組織起來的知識的表征和貯存方式。圖式理論強(qiáng)調(diào)人們的知識不是雜亂無章地堆在頭腦中的,而是按一定的范疇或節(jié)點(diǎn)連在一起,有組織地存放在人腦中的。把圖式理論運(yùn)用到詞匯教學(xué)中,在教授新的詞匯的同時(shí)激活學(xué)生頭腦中已有的詞匯知識

3、,構(gòu)成相關(guān)的詞匯網(wǎng)絡(luò)圖,從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶詞匯。
　　為了驗(yàn)證運(yùn)用圖式理論來學(xué)習(xí)和記憶詞匯的有效性,筆者在自己所任教的兩個(gè)平行班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。通過前后測的成績對比分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班通過一個(gè)學(xué)期的基于圖式理論的詞匯教學(xué)較控制班有明顯的進(jìn)步,從而驗(yàn)證了將圖式理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)中的有效性。通過實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的深度訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生也認(rèn)為圖式理論對他們的詞匯學(xué)習(xí)是有很大幫助。圖式能激發(fā)他們的思維能力,增強(qiáng)他們對詞匯學(xué)習(xí)的興趣和信心,幫助他們形