遼寧省教師職業(yè)緊張與抑郁癥狀關(guān)系-工作倦怠的中介作用的研究.pdf

1、引言:
　　 隨著社會的進步,工作生活節(jié)奏隨之加快,除了給社會帶來充足的物質(zhì)生活條件外,勞動者的工作、生活壓力逐漸增高,職業(yè)緊張日趨普遍。職業(yè)緊張已經(jīng)成為今天重要的職業(yè)衛(wèi)生問題之一。職業(yè)緊張對健康的影響表現(xiàn)為心理與生理兩個方面,對心理健康的影響可能與工作倦怠、工作滿意度與抑郁癥狀有關(guān)。對生理健康的影響表現(xiàn)為,可能會使高血壓、冠心病等心血管疾病的發(fā)病與患病危險增加。
　　 教師作為最重要的教育資源,其身心健康狀況直接關(guān)系著

2、教學(xué)和教育質(zhì)量,也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。近年來,隨著教育體制和教學(xué)改革的進程加快,中小學(xué)教師所承受來自社會、學(xué)校和家長等各方面的壓力在增加,過強的職業(yè)緊張暴露會損害教師的身心健康,降低教師工作效率,進而影響教學(xué)質(zhì)量。近年來,越來越多的教師感到疲乏、焦慮、壓抑、工作能力下降。中小學(xué)教師心理健康受損檢出率明顯高于正常人群,職業(yè)倦怠、抑郁、焦慮等負性情緒突出。由于職業(yè)的特殊性,教師的心理健康狀況不僅影響教師個人的生活質(zhì)量,也會直接影響學(xué)生

3、的健康成長。因此,評價教師職業(yè)緊張狀況,分析職業(yè)緊張、工作倦怠與抑郁癥狀的關(guān)系并探索科學(xué)和有效的預(yù)防措施,對于保護教師健康和促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
　　 因此,本研究在文獻分析提出如下假設(shè)模型:
　　 假設(shè)1:教師的職業(yè)緊張對工作倦怠和抑郁癥狀具有直接影響作用:
　　 假設(shè)2:工作要求.自主模式和付出.回報失衡模式聯(lián)合應(yīng)用對抑郁癥狀有較好的預(yù)測作用:
　　 假設(shè)3:教師的工作倦怠(情緒衰竭

4、、消極怠慢、成就感)對職業(yè)緊張與抑郁癥狀之間的關(guān)系起中介作用。
　　 按照理論假設(shè)和前期工作基礎(chǔ),本次調(diào)查設(shè)計內(nèi)容包括教師的一般情況調(diào)查、職業(yè)緊張、工作倦怠、抑郁癥狀的調(diào)查,旨在對教師的職業(yè)緊張、工作倦怠與抑郁癥狀的關(guān)系進行研究。這對于發(fā)展職業(yè)心理學(xué)和組織行為學(xué)具有一定的理論價值,為政府管理部門制訂健康干預(yù)政策,提高教師應(yīng)對緊張反應(yīng)的能力、保護其身心健康,提高工作效率并對促進教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

5、　　 對象與方法:
　　 以遼寧省中小學(xué)教師為抽樣框,采用多階段分層隨機抽樣的方法,選取5個城鄉(xiāng)地區(qū)的25所中小學(xué)校的750名教師為研究對象,采用教師基本情況調(diào)查問卷收集人口統(tǒng)計學(xué)信息,應(yīng)用工作內(nèi)容問卷(JCQ)、付出-回報失衡問卷(ERI)、工作倦怠問卷(MBI)和流調(diào)用抑郁自評量表(CES-D)測量教師的職業(yè)緊張、工作倦怠和抑郁癥狀。此研究采用的統(tǒng)計處理包括:描述性分析、t檢驗、方差分析、相關(guān)分析、多元:logistic回

6、歸分析和分層回歸分析。應(yīng)用Epidata3.0軟件進行數(shù)據(jù)雙錄入,采用Spss17.0軟件進行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計分析。
　　 結(jié)果:
　　 研究結(jié)果顯示工作內(nèi)容問卷、付出-回報失衡問卷、工作倦怠問卷和流調(diào)用抑郁自評量表的信度較好。
　　 人口統(tǒng)計學(xué)變量中婚姻狀況、生活事件、慢性病等對抑郁癥狀的影響顯著。付出、回報、超負荷、工作自主和社會支持對抑郁癥狀的影響非常顯著。工作要求—自主模式(JDC)和付出—回報失衡模式(E

7、RI)聯(lián)合應(yīng)用對抑郁癥狀有較好的預(yù)測作用。高要求—高自主(活躍型)、低要求—低自主(被動型)、高要求—低自主(高緊張型)、高付出—高回報(活躍型)、低付出—低回報(被動型)、高付出—低回報(高緊張型)和高超負荷是抑郁癥狀的危險因素,而社會支持是抑郁癥狀的保護因素。工作倦怠在職業(yè)緊張對抑郁癥狀的影響中起中介作用:其中對回報、超負荷和工作要求三個維度起部分中介作用,對社會支持維度起完全中介作用。
　　 結(jié)論:
　　 遼寧省中