歐洲“博洛尼亞進程”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究.pdf

1、1999年6月，歐洲29個國家負責高等教育的部長齊聚歐洲最古老的大學—意大利的博洛尼亞大學，召開了關(guān)于歐洲高等教育改革的會議—博洛尼亞進程（Bologna Process），該計劃的目的是改變歐洲原有的高等教育模式，建立歐洲高等教育區(qū)，提升歐洲高等教育的競爭力和吸引力?！安┞迥醽嗊M程”的參與國家計劃到2010年建立高等教育區(qū)；所有簽約的國家都必須承認彼此參與的國家的畢業(yè)生的文憑及畢業(yè)成績，并且簽約國家的大學生畢業(yè)后可以隨時申請到其他參與

2、博洛尼亞進程的國家進行繼續(xù)學習或者尋找就業(yè)機會，實現(xiàn)歐洲高等教育一體化，建立歐洲高等教育區(qū)，為歐洲高等教育發(fā)展在高等教育競爭中做出貢獻。
　　從1999年6月《博洛尼亞進程宣言》在意大利的簽署到2009年魯汶會議的召開，再到2010年建成歐洲高等教育區(qū)，一直到今天，博洛尼亞進程已經(jīng)走過了十多年的發(fā)展歷程。1999年的歐洲29個國家的負責高等教育的部長在意大利簽署了“博洛尼亞宣言”，標志著“博洛尼亞進程”的正式啟動，隨后博洛尼亞進程

3、簽約國的負責高等教育的部長每兩年召開一次會議來總結(jié)之前“博洛尼亞進程”的所達到的成績和下兩年的發(fā)展綱要，每兩年的博洛尼亞進程的負責高等教育部長的會議分別于2001年在布拉格召開、2003年在柏林召開、2005年在卑爾根召開、2007年在倫敦召開以及2009年在魯汶召開的。從博洛尼亞宣言的簽署到魯汶公報的召開，“博洛尼亞進程”改革的核心內(nèi)容：建立歐洲高等教育統(tǒng)一的學位制度；建立學分轉(zhuǎn)換和學分累計體系；加強教師與學生在歐洲范圍內(nèi)的交流；提高

4、歐洲高等教育的質(zhì)量；積極加強在歐洲范圍內(nèi)的高等教育的合作；提倡終身教育；大力倡導高校和學生積極參與合作博洛尼亞進程的改革；提高歐洲在世界高等教育中的低位、競爭力和吸引力等。本文主要研究“博洛尼亞進程”的發(fā)展近況，分析其面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展趨勢，對中國的高等教育發(fā)展帶來的啟示。
　　全文共分五個部分：
　　第一部分：介紹選題依據(jù)及意義，目前國內(nèi)外對博洛尼亞進程的研究情況。
　　第二部分：分析了“博洛尼亞進程”的產(chǎn)生背景及其發(fā)