博洛尼亞進程對西班牙高等教育的影響.pdf

1、在歐洲經(jīng)濟、政治一體化和高等教育國際化發(fā)展的背景下，博洛尼亞進程作為一場歐洲范圍內(nèi)的高等教育改革運動應(yīng)運而生。1999年6月，歐洲29個國家的教育部長在意大利城市博洛尼亞簽署了《博洛尼亞宣言》，由此正式拉開了博洛尼亞進程的序幕。進程所涉及的主要內(nèi)容有：建立容易理解以及可以比較的學(xué)位體系，建立以本科和碩士為基礎(chǔ)的高等教育體系，建立歐洲學(xué)分轉(zhuǎn)換體系，促進師生和學(xué)術(shù)人員的流動，保證高等教育質(zhì)量，促進歐洲范圍內(nèi)的高等教育合作。其目標是到2010

2、年建立歐洲高等教育區(qū)，提高歐洲高等教育整體的競爭力。進程從一開始，就成為歐洲各界討論的熱點問題。隨著進程的逐步發(fā)展和深入，也引起了我國教育界越來越多的關(guān)注。2010年已經(jīng)過去，博洛尼亞進程取得了哪些成就，未來的發(fā)展又將如何，這些都是國際社會所關(guān)注的焦點。
　　 西班牙在1999年就簽署了《博洛尼亞宣言》，試圖跟上歐洲的整體步伐，參與高等教育改革。然而，西班牙融入歐洲高等教育區(qū)建設(shè)的過程卻是緩慢和滯后的。盡管如此，在經(jīng)過幾年的摸索

3、之后，經(jīng)過一系列的改革，博洛尼亞進程對西班牙的高等教育還是產(chǎn)生了不少積極的影響。本研究在介紹博洛尼亞進程的背景和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入探析該進程給西班牙高等教育所帶來的變革，以及進程在西班牙實施過程中所遇到的問題。研究分為三個部分，第一部分介紹博洛尼亞進程的概況，包括進程的產(chǎn)生背景、開始和發(fā)展。第二部分通過對比進程前后的西班牙高等教育情況，分析總結(jié)出進程對西班牙高等教育產(chǎn)生的積極影響。第三部分，從研究博洛尼亞進程自身存在的問題入手，探討進程