新課程背景下高中語文文學鑒賞教學評價研究.pdf

1、中學語文教育進入新世紀，在大力推行素質教育，深化教育教學改革的背景下，以往只注重傳授知識和培養(yǎng)技能的“知識本位”的傳統(tǒng)教育價值觀已逐漸被“強調學生發(fā)展本位”的現(xiàn)代教育價值觀所代替。隨著教育改革與發(fā)展的深入，教學評價有利于教師提高、促進學生的發(fā)展、改進教學的功能已被教育工作者理解和接受?，F(xiàn)代評價方式是新課程理念教學觀念的外化。但是如何評價作為實施教改主陣地的課堂教學，無論是理論研究還是課堂實踐，都顯然有些滯后?，F(xiàn)行的高中語文教學評價標準適

2、用于所有學科，忽視語文學科的特點，教學評價缺少專業(yè)特性，評價結果對語文教學的提高意義不大；評價功能的功利性、主觀性影響了評價的可信度和科學性。文學鑒賞是語文教學的重要組成部分，高中新課程理念中，文學鑒賞教學是“用教材教”的嶄新課程觀的活動形式：課堂教學的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的動態(tài)過程。同時它也是一種感覺與理解，感情與認識相統(tǒng)一的精神活動。文學作品塑造藝術形象，分析鑒賞藝術形象引起的激動、理解和認識，能使學生受到

3、教育(德育、智育、美育)，這是其他任何學科所沒有的，中學語文教學應當重視學生文學審美鑒賞素質的培養(yǎng)，把知識傳授、能力培養(yǎng)、審美鑒賞三者有機融合于語文教學過程中。因此評價文學鑒賞教學就應該從觀察教師教學活動的角度來進行，即觀察的重點是教師如何組織教學的活動過程。教師組織的文學鑒賞教學實際上“是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！痹诮虒W活動中“互動”的“對話過程”，它是以發(fā)展學生的知識、技能、策略、態(tài)度、情感為目的，在活動中有意識

4、的讓學生形成聽說讀寫的新知識、新技能，構建新的語文能力。這些教學目標的是從“知識與技能’、過程與方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個緯度的課程目標和學生的實際需要出發(fā)確定的。語文教學內容也應“與時俱進”，汲取當前學術中的新知識，開闊教師的教學視野。評價體現(xiàn)新課程理念的高中語文閱讀鑒賞教學，促進教師教學水平的提高和專業(yè)化發(fā)展，就必須注重語文學科特色，關注高中語文閱讀鑒賞教學過程的動態(tài)特征，從評價教師的教學行為的角度，主張從教學目標、教學方法和