中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及敢得的研究成果，盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國(guó)家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示感謝。簽名：型窒! ! 主 日期： 2 口J 1 年鄉(xiāng)月召

2、日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明 。，●’本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定：內(nèi)蒙古師范大學(xué)有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文，并且本人電子文檔的內(nèi)容和紙質(zhì)論文的內(nèi)容相一致。保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。 ． ：簽名： 釧委I J f{ lJ-．◆ft；，●，、卿

3、．▲嶧．、{?{：《j：靜．?！簦祝?。，：!．叫；乓；。{：。；，中{．。I》．●，：；，吒t -■內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要作文教學(xué)被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山“ ，一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。本文認(rèn)為突破這一難點(diǎn)，關(guān)鍵還在作文批改上，而作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文最直接、最集中的批改。但因作文評(píng)語(yǔ)無(wú)法量化，主觀性強(qiáng)，反而成為作文教學(xué)不易穿越的“瓶頸”。因而，作文評(píng)語(yǔ)存在的問(wèn)題必然會(huì)影響作文批改的效果，進(jìn)而影響到作文教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教

4、學(xué)。本文認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)是指教師批改學(xué)生作文后提出指導(dǎo)性意見的文字及批注，是對(duì)學(xué)生作文的書面指導(dǎo)和評(píng)判，具有反饋功能、激勵(lì)功能和交流功能。當(dāng)前，受教師批改作文的時(shí)間少、應(yīng)試教育、評(píng)語(yǔ)寫作理論相對(duì)滯后、教師輕視作文評(píng)語(yǔ)寫作、教師評(píng)語(yǔ)寫作的水平有限、拘泥于暈輪效應(yīng)等主客觀原因的影響，作文評(píng)語(yǔ)存在的主要問(wèn)題有：作文評(píng)語(yǔ)的缺失及簡(jiǎn)單化，作文評(píng)語(yǔ)模式化，作文評(píng)語(yǔ)“人”、“文“ 分離，作文評(píng)語(yǔ)偏愛優(yōu)生、冷落差生。以上問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良導(dǎo)

5、向，降低教師的威信和評(píng)判能力，影響作文教學(xué)水平的提高。解決中學(xué)作文評(píng)語(yǔ)存在的諸多問(wèn)題，需要通過(guò)學(xué)校、教研組及全體教師的長(zhǎng)期共同努力。學(xué)校及教研組要為教師寫作評(píng)語(yǔ)提供時(shí)間上和制度上的保證，本文創(chuàng)建性地提出學(xué)校及教研組可以實(shí)行“評(píng)語(yǔ)備案“ 和“集中評(píng)會(huì)“ 來(lái)為教師寫作評(píng)語(yǔ)預(yù)留時(shí)間。評(píng)語(yǔ)備案是將教師批改作文、加寫評(píng)語(yǔ)的情況記錄在案，教師備案后還需填寫對(duì)學(xué)生作文狀況、作文評(píng)語(yǔ)寫作情況、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析的作文評(píng)語(yǔ)匯總表。集中評(píng)會(huì)是教研組定期集中教