論我國理工科大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的融合.pdf

1、《全國教育事業(yè)“九?五”計劃和2010年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“教育的根本任務(wù)是提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@就體現(xiàn)了社會對人才質(zhì)量的實際需求，也是高等教育實施全面素質(zhì)教育的立足點。加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育是高等學(xué)校的迫切任務(wù)之一，文化素質(zhì)重點是指人文素養(yǎng)，要提高人文素養(yǎng)，必須加強高校的人文素養(yǎng)教育。
　　 大學(xué)生群體人文素養(yǎng)的高低，不僅關(guān)系著其自身發(fā)展，也關(guān)系著國家民族的未來。<

2、br>　　 因此，準確把握大學(xué)生的人文社會觀念與人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，對于一所理工科院校的發(fā)展意義重大。
　　 由于歷史原因，我國在建國后在相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，堅持以工業(yè)為主導(dǎo)的發(fā)展方向，一切政策向工業(yè)方面傾斜。為實現(xiàn)這個目標，就需要培養(yǎng)一批專業(yè)人才充實到社會主義建設(shè)中去。正是由于這一迫切性，才導(dǎo)致了現(xiàn)在理工科專業(yè)盛行的教育觀念，導(dǎo)致在教育的資源配置和教育觀念上發(fā)生偏斜。比如重專業(yè)教育，輕普通教育；重工程技術(shù)教育，輕人文社會科學(xué)教育。