高中物理前科學概念轉(zhuǎn)變的教學對策研究.pdf

1、物理學科是一門思維的學科,它在培養(yǎng)學生思維能力特別是抽象思維能力方面的作用是其他學科所無法替代的.物理思維能力的提高離不開科學的物理概念的形成,所以基本物理概念是物理學習和教學的核心. 學生在接受正式物理教育之前,在日常生活中他們往往從自己的角度、根據(jù)自己的經(jīng)驗來觀察和理解周圍世界.他們在不斷地探索環(huán)境、順應環(huán)境的活動中,通過長期的經(jīng)驗積累與辨別式學習,形成了一些比較固定的看法和觀點,這些看法和觀點大多是對客觀事物和現(xiàn)象的表面的

2、、非本質(zhì)的認識,因而被稱為是前科學概念,簡稱前概念. 本文綜述了前人前概念研究的部分成果,在建構主義學習理論的指導下,通過對高中物理教師、高中學生進行訪談和問卷調(diào)查,證實了學生前概念的廣泛性、頑固性;在對教師學生訪談和調(diào)查的基礎上選出兩個前概念問題進行實驗教學,實驗過程中對照班進行常規(guī)教學,實驗班采用"概念發(fā)展策略"和"概念沖突策略"進行教學.實驗結果表明,基于學生前概念轉(zhuǎn)變的教學方式和教學策略,在幫助學生前概念轉(zhuǎn)變方面比傳統(tǒng)的