高中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)鑒賞研究與實(shí)踐.pdf

1、本論文力求結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，來(lái)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)鑒賞進(jìn)行一個(gè)力所能及的研究與探討。 作為論文主體，本文首先論述了高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞的地位，明確提出了文學(xué)鑒賞的定義，在文學(xué)鑒賞與文學(xué)教育以及語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文教學(xué)包括文學(xué)教育，文學(xué)鑒賞并非高中語(yǔ)文教學(xué)的全部，文學(xué)教育應(yīng)把語(yǔ)文課上成以言語(yǔ)為主的文學(xué)鑒賞課。強(qiáng)調(diào)了以言語(yǔ)為主的文學(xué)鑒賞課是高中語(yǔ)文文學(xué)教育的核心。就高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞的狀況而言，本論文從實(shí)踐的角

2、度進(jìn)行了理性的分析，認(rèn)為目前高中語(yǔ)文教學(xué)中的文學(xué)鑒賞教學(xué)狀況并不樂(lè)觀，存在著四個(gè)方面的問(wèn)題，文學(xué)鑒賞對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際意義也有著四個(gè)方面的內(nèi)容。 本論文的第二個(gè)部分是論述高中語(yǔ)文教學(xué)文學(xué)鑒賞觀念的古今溯源，主要以時(shí)間為順序，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生影響的角度，論述了古代、近代、以及現(xiàn)當(dāng)代的文學(xué)鑒賞家與文學(xué)鑒賞觀念的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的教學(xué)效應(yīng)。古代列舉了孔子、孟子、老子、陸機(jī)、劉勰、金圣嘆；近代則列舉了王國(guó)維一人，現(xiàn)當(dāng)代列舉了文學(xué)鑒

3、賞觀念的演變過(guò)程。論文的第三個(gè)部分限定了高中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)鑒賞的對(duì)象與內(nèi)容。文學(xué)鑒賞的對(duì)象主要是詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、戲劇等。文學(xué)鑒賞的內(nèi)容則結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，分為情思的鑒賞、語(yǔ)言的鑒賞，以及風(fēng)格的鑒賞。 本論文的第四個(gè)部分是論述文學(xué)鑒賞的方法，知入知出法與評(píng)價(jià)得失法。而下還從高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合高中語(yǔ)文教師的現(xiàn)實(shí)，論述了如何實(shí)施系統(tǒng)的文學(xué)鑒賞教學(xué)。 論文主體之外，另有文學(xué)鑒賞教學(xué)個(gè)案附錄，結(jié)束語(yǔ)，后記，以及參考書(shū)目等