中學生地理科學思維方式及其培養(yǎng)研究.pdf

1、本文認為，學科思維方式的形成是一門學科教學的重要目的之一。不重視科學思維的養(yǎng)成，就丟掉了這門學科教學的意義，也就失去了學校學科教育的初衷。科學的學科知識(指概念、原理、體系)也只有與該學科相應的科學思維方式結(jié)合起來，才有助于學生形成活的學科認知結(jié)構(gòu)，使學生的理智過程和精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展與提升。地理是一門研究范圍較廣闊，思維方法很獨特的學科，擁有較完整的思維過程，有利于教師在教學的過程中，掌握地理思維的思維過程，培養(yǎng)中學生的地理科學

2、思維方式。然而目前地理教學中科學思維的培養(yǎng)研究仍停留在呼吁階段，對地理科學思維方式?jīng)]有嚴格的界定，缺乏對實際教學有指導意義的體現(xiàn)策略的研究，導致地理科學思維方式的培養(yǎng)僅限于在課標中提到，在教學設(shè)計中說到的情況。因此，科學的界定地理科學思維方式的內(nèi)涵，在地理教學中開展地理科學思維方式的培養(yǎng)具有重大的實際和理論意義。 本文在闡述了地理科學思維方式培養(yǎng)的重要性之后，分析了中學生科學思維方式的缺陷現(xiàn)狀和教師在培養(yǎng)中學生科學思維方式方面存

3、在的問題，繼而提出了本文的研究課題“中學生地理科學思維方式及其培養(yǎng)研究?！?本文在對科學思維方式的內(nèi)涵、科學思維方式的構(gòu)成要素和地理思維等有關(guān)方面文獻進行綜述的基礎(chǔ)上，確定了地理科學思維方式的涵義和其構(gòu)成要素。具體為：地理科學思維方式是指主體在解決和思考地理問題時的習慣性思路、方法和程序的總和。做為科學思維方式的一種，地理科學思維方式也是由多種要素構(gòu)成的，它的形成需要以地理知識為基礎(chǔ)、以地理觀點為核心，以地理思維結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，受到

4、主體情感、態(tài)度和價值觀的影響，以一種習慣性的程序表現(xiàn)在思考或解決地理問題的過程中。 本文結(jié)合中學生的心理特征、中學地理教材的內(nèi)容體系和地理科學思維方式的內(nèi)容說明了培養(yǎng)中學生地理科學思維方式的意義：以一定的地理科學思維方式為依托，更容易使中學生形成各種知識信息的聯(lián)系、影響中學生知覺和記憶的效果、提高中學生的思維能力，最終激發(fā)學生的學習動機。 本文主要表述了在進行空間定位、地理特征分析、區(qū)域差異比較、認識人與環(huán)境關(guān)系和認識區(qū)