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文檔簡介
1、本文根據(jù)21世紀世界教育改革的要求,針對當前中學生在地理學習中存在的一些問題,在中學地理課教學中引入元學習理論,從而徹底改變以往的傳統(tǒng)的地理教學思想、地理學習方法、地理課堂內(nèi)容,將使每個學習的個體對自身學習進行調(diào)節(jié)和監(jiān)控,對實現(xiàn)最根本的地理教學目標具有現(xiàn)實意義。其目的在于建立學生在地理學習方面的元學習方法、培養(yǎng)學生的元學習能力、實現(xiàn)終身地理的教學目標。 本課題以文獻法、問卷調(diào)查法等理論方法進行理論性研究。本文在分析、總結(jié)、歸納大
2、量資料,形成論文的過程中,兼顧了其研究的理論價值和現(xiàn)實意義。其理論價值在于:本文充分揭示了元學習理論和相關(guān)理論的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及研究意義;通過問卷調(diào)查,揭示當今中學生在地理學習過程中的元學習能力差異并進行分析,得出制約元學習能力培養(yǎng)的條件;最后在此基礎(chǔ)上,總結(jié)了適合當前地理教學中培養(yǎng)元學習能力的途徑,是一篇從元學習理論、元認知理論角度研究中學地理教學的學術(shù)論文。其實踐價值在于:通過對元學習理論的分析與揚棄,直接將其引入到中學地理教學中,形成
3、先進的地理學習理論,為21世紀的教育改革,為實現(xiàn)終身地理的目標獻計獻策。 文章共分為六個部分,第一部分提出問題:闡述了當前中學生在地理學習中存在的問題,并通過對研究現(xiàn)狀的綜述,分析了在地理學習中引入元學習理論的價值和意義。第二部分進行了相關(guān)理論的綜述:論述元學習理論及相關(guān)理論的概念、內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和理論價值。第三、四部分通過問卷調(diào)查,得出中學地理元學習能力呈中等水平,并存在著年級及性別差異,總結(jié)出制約元學習能力培養(yǎng)的條件:教學內(nèi)容,
4、教學方法,教學目標,教學環(huán)境;學生的學習動機和態(tài)度,知識基礎(chǔ),智力水平高低,創(chuàng)新意識和整體意識以及意志品質(zhì)等。第五部分在調(diào)查分析的結(jié)果的基礎(chǔ)上,在中學地理教學中引入元學習理論,提出了培養(yǎng)中學生地理元學習能力的途徑:改革教學內(nèi)容和方法;創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習環(huán)境;培養(yǎng)學生良好的學習方法;因材施教;塑造學生良好的心理素質(zhì);加強與學生家長溝通和交流等。第六部分結(jié)論,提出在中學地理教學中引入元學習理論,必然推動地理教學的改革,提高地理教學的效果和質(zhì)
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