基于STW的高等職業(yè)教育實(shí)習(xí)模式研究——以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例.pdf

1、隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和高等教育大眾化進(jìn)程的加快,高等職業(yè)教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注,并且已成為高等教育體系的重要組成部分。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)既具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí),又掌握一定的實(shí)際操作技能的第一線的高技能人才。而實(shí)習(xí)作為高職教育人才培養(yǎng)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)具有極為重要的作用,它是學(xué)生從學(xué)校過(guò)渡到企業(yè)的一個(gè)重要平臺(tái),是實(shí)現(xiàn)人才與企業(yè)需求“無(wú)縫鏈接”、“零距離對(duì)接”的橋梁,是我國(guó)校企合作教育的重要實(shí)現(xiàn)途徑。
　　

2、本文以美國(guó)STW為理論基礎(chǔ),在其理論觀點(diǎn)的指導(dǎo)下,歸納美國(guó)“企業(yè)研修生制度”、德國(guó)“雙元制”、英國(guó)“工學(xué)交替制”這三種較成熟的職業(yè)教育實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)。并從四個(gè)維度調(diào)查發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職教育實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題及差距,最后提出高職教育實(shí)習(xí)模式的改進(jìn)建議。
　　 市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是一個(gè)偏向于實(shí)踐操作的專業(yè),相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō),更注重職業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此,本文以浙江省高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等對(duì)其實(shí)

3、習(xí)模式、實(shí)習(xí)組織方式、實(shí)習(xí)效果的影響因素以及實(shí)習(xí)的影響因素進(jìn)行分析、總結(jié)。
　　 全文除緒論外,共六個(gè)部分。第一部分是文獻(xiàn)綜述。第二部分是本文的理論基礎(chǔ)STW理論,分別從職業(yè)教育目標(biāo)、職業(yè)教育活動(dòng)和職業(yè)教育實(shí)施方式羅列它的觀點(diǎn),并闡述STW理論與高職教育實(shí)習(xí)模式的關(guān)系。第三部分是目前國(guó)外成熟的三種職業(yè)教育實(shí)習(xí)模式。第四至第六部分是以浙江省高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和差距,最后提出改進(jìn)建議。
　　

4、 研究最終得出以下結(jié)論:
　　 1.我國(guó)高職教育實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題:教育目標(biāo)明確,實(shí)習(xí)效果不理想;學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)不平衡;多方合作尚未實(shí)現(xiàn)。
　　 2.我國(guó)高職教育實(shí)習(xí)模式的改進(jìn)建議。政策建議:建立和實(shí)施職業(yè)資格證書制度促進(jìn)高職教育健康發(fā)展;設(shè)立高職教育的第三方機(jī)構(gòu)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)系;制定相關(guān)政策和法規(guī)鼓勵(lì)各方社會(huì)團(tuán)體的參與。改進(jìn)措施:三方共同努力落實(shí)實(shí)習(xí)的目的;加強(qiáng)“校企合作”,協(xié)力服務(wù)高職教育。保障機(jī)制:加大對(duì)高