小學科學課程的科學哲學研究.pdf

1、科學哲學的發(fā)展深刻地影響著科學教育及科學課程的改革。20世紀下半葉，西方科學哲學經(jīng)歷了“文化的轉(zhuǎn)向”，使科學哲學實現(xiàn)了由傳統(tǒng)科學哲學向科學文化哲學的轉(zhuǎn)變?？茖W哲學的“文化的轉(zhuǎn)向”使人們對科學的本質(zhì)的認識由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，科學文化哲學不再是關于知識的認識論，而將會拓展到價值論?？茖W哲學轉(zhuǎn)向科學文化哲學，有助于在科學與人文之間架起溝通的橋梁，實現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，這對于小學科學課程研究具有重要的指導意義。 科學哲學是科學教育

2、改革最重要的理論基礎?？茖W哲學的文化轉(zhuǎn)向?qū)茖W教育理論的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠的影響，可能會引起小學科學課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容、實施及評價等方面的深刻變革。科學哲學對小學科學課程改革的影響是多方面的。小學科學課程改革充分反映了科學哲學的本質(zhì)，蘊含著豐富的科學哲學思想。小學科學課程改革的目標可以看成是科學文化的重建，科學不再是一種知識，而是一種文化，是以培養(yǎng)小學生科學文化素養(yǎng)為宗旨。就小學科學課程的內(nèi)容看，科學知識來源于生活、自然和社會

3、，具有暫時性、主觀性和建構性，是人們在探究自然的過程中形成的對世界的根本看法和認識，科學知識是社會建構的，它會不斷地被修正和推翻。獲得科學知識的最佳途徑是“探究”，科學探究過程能使學生獲得科學知識、科學技能，培養(yǎng)良好的科學情感態(tài)度與價值觀。小學科學課程評價是全方位的、多維度的，超越了知識與過程領域，其評價的方式呈現(xiàn)多元化，評價的目的是促進學生全面發(fā)展。 本文從科學文化、科學知識觀、科學知識社會學視角分別對小學科學課程的目標、內(nèi)容

4、、實施進行了科學哲學檢討，認為我國小學科學課程改革存在三方面主要問題：一是科學知識觀絕對化；二是注重科學結論，輕視科學過程；三是重視“讀科學”，忽視“做科學”。在對我國小學科學課程改革進行科學哲學檢討的基礎上，本文運用科學哲學最新理念，即科學文化哲學理念，建構了小學科學課程體系，力圖改變小學科學課程過分強調(diào)基礎知識和基本技能的科學教育價值觀，實現(xiàn)以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為價值取向的小學科學課程目標。將科學史、科學哲學、科學社會學知識融入小學科學課

5、程內(nèi)容中，構建了科學合理的小學科學課程內(nèi)容體系，使學生不僅要學好科學知識，而且也要知道科學知識的產(chǎn)生與形成的過程：強調(diào)小學科學課程要實施以“探究”為中心的科學教學，努力提高學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生愛科學、學科學、做科學、用科學的優(yōu)良品質(zhì)；強調(diào)小學科學課程評價要立足科學文化，注重過程評價，通過評價要促進學生全面發(fā)展；明確了小學科學課程資源開發(fā)的途徑與方法，以及開發(fā)的具體內(nèi)容，通過課程資源開發(fā)，促進小學科學課程的建設與發(fā)展。 作

6、為一種研究視角，當前科學哲學的整體態(tài)勢是相對主義，這對小學科學課程改革提出了挑戰(zhàn)，本文所持的科學哲學觀點不是絕對的相對主義，而是溫和的相對主義。本文認為，在科學哲學的相對主義指導下，未來小學科學課程改革需要處理好科學真理的絕對性與相對性、科學發(fā)展的階段性與連續(xù)性、個體的科學與公開的科學的關系。同時，科學方法的多元化，對小學科學課程也帶來了不小的沖擊。小學科學課程開發(fā)要堅持科學方法的多元化，運用新科學觀、新科學方法論指導小學科學課程改革，