關(guān)于中學(xué)科學(xué)教材中“科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀”習(xí)題設(shè)計(jì)的研究——基于新加坡《交互作用的科學(xué)》的思考.pdf

1、教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，對學(xué)生成長應(yīng)起到促進(jìn)學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存、完善自我的作用。習(xí)題作為教材的重要組成部分，與正文內(nèi)容緊密相連、相互依存，是正文內(nèi)容的延伸與運(yùn)用，是學(xué)習(xí)評價的重要手段。就促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而言，教材中的練習(xí)系統(tǒng)比單個的零散的例題、習(xí)題更加全面、系統(tǒng)，更加有效，這是不言而喻的。對練習(xí)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有利于最大限度地實(shí)現(xiàn)練習(xí)的功能。如何將科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的評價體現(xiàn)在最直接、最常見的評價方

2、式——教材中的練習(xí)題(或思考題)，成為教材編寫與研究人員極為關(guān)注的問題。本文通過對新加坡初中科學(xué)教材《交互作用的科學(xué)》的分析，借鑒其對科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的評價方法，結(jié)合我國具體的國情，為科學(xué)教材中關(guān)于情意評價的習(xí)題的編制提供一定的啟示。 論文主要由五個部分組成。第一部分闡明了論文選題的原因及意義，指出中學(xué)科學(xué)課程中科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀教育的重要性，科學(xué)教材中的習(xí)題作為學(xué)習(xí)評價的重要手段，應(yīng)該充分體現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感與價

3、值觀的考查，選擇新加坡中學(xué)科學(xué)教材《交互作用的科學(xué)》進(jìn)行分析研究，可以促進(jìn)我國科學(xué)教材的改革，改進(jìn)對情感、態(tài)度與價值觀的評價。 第二部分對情感、態(tài)度與價值觀的含義及相互關(guān)系進(jìn)行了解說，還具體解析了科學(xué)課程中情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的構(gòu)成和情意評價的現(xiàn)狀。 第三部分分析了中學(xué)科學(xué)教材中習(xí)題的特點(diǎn)、編寫原則，并鼓勵廣大教師參與習(xí)題教學(xué)改革。 第四部分是對《交互作用的科學(xué)》中習(xí)題設(shè)計(jì)的具體分析。首先對教材進(jìn)行總體的介紹，

4、接著從對待科學(xué)學(xué)習(xí)、對待科學(xué)、對待科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系、對待自然四個方面對教材的習(xí)題設(shè)置進(jìn)行具體的分析。 文章最后，根據(jù)對《交互作用的科學(xué)》的分析研究，對我國在情意評價方面提出了以下幾點(diǎn)建議：改善我國對科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀評價的現(xiàn)狀；編寫和使用教材時要以《標(biāo)準(zhǔn)》的理念為指導(dǎo)；增加教材中習(xí)題的數(shù)量和開放程度；將科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的評價滲入教材和考試題中；完善教材相關(guān)的配套課程資源；培養(yǎng)學(xué)生個性、挖掘個人潛力：立足中國國情，體