我國(guó)初中科學(xué)教材中的科學(xué)史：關(guān)于科學(xué)本質(zhì)的分析.pdf

1、我國(guó)新一輪科學(xué)課程改革特別重視提高學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要將提高學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)作為建立科學(xué)課程的基礎(chǔ)。而科學(xué)的本質(zhì)貫穿在科學(xué)的歷史中，科學(xué)教材如何通過科學(xué)史來(lái)體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)這一理念，不僅僅是我國(guó)特有的問題，也是世界許多國(guó)家共同面臨的問題。本研究結(jié)合當(dāng)代科學(xué)教育界對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理論研究，分析我國(guó)新課程改革后出版的三套科學(xué)教材(浙教版、華師版、上教版)中的科學(xué)史對(duì)科學(xué)本質(zhì)的反映情況。一方面作為分析我國(guó)科學(xué)教育改革廣度與

2、深度的一個(gè)參考，另一方面也應(yīng)能為教師們選擇教材和編者們今后的教材編寫提供參考意見。 本研究在參考大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，先梳理并總結(jié)了當(dāng)代科學(xué)教育界對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理論研究結(jié)果，以此作為分析教材中科學(xué)史的理論框架；然后，結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者教材分析的研究方法和成果，形成本研究的研究方法和分析框架；最后，采用質(zhì)化與量化并重的內(nèi)容分析法，先從科學(xué)本質(zhì)的三個(gè)層面(科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過程和科學(xué)文化)及其十五個(gè)子內(nèi)涵量化分析教材中的科學(xué)史對(duì)科學(xué)本質(zhì)的反映

3、情況，然后分別對(duì)相應(yīng)科學(xué)史的呈現(xiàn)形式和情境進(jìn)行質(zhì)化分析。本研究的主要發(fā)現(xiàn)如下：1.從整體上看，華師版教材中涉及的科學(xué)史內(nèi)容的比例最大，而上教版涉及科學(xué)史內(nèi)容的比例與浙教版持平；2.三個(gè)版本的科學(xué)史內(nèi)容在科學(xué)知識(shí)層面反映最多的是“暫時(shí)性”、“統(tǒng)一性”、“持久性”，較少涉及“預(yù)測(cè)性”，最少的是“創(chuàng)造性”；在科學(xué)過程層面反映的絕大部分是“實(shí)證性”；在科學(xué)文化層面反映最多的是“科學(xué)與社會(huì)”、“科學(xué)與技術(shù)”和“科學(xué)家身份”，而很少涉及“倫理與道德