職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究.pdf

1、西安建筑科技大學學位論文職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式研究學科專業(yè)：職業(yè)技術教育學申請人：牟孝金指導教師：葉淑玲副教授摘要摘要近幾年來，隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，我國職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生規(guī)模不斷擴大，并已經形成了一定的獨立培養(yǎng)體系，但是我國職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生的培養(yǎng)起步較晚，其基本理論研究不太成熟，我國職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式尚存在一定的問題。為了保證其職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生的培養(yǎng)質量，適用社會發(fā)展的多樣化需求，改

2、革現(xiàn)有的職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式，是一個亟待解決的問題。目前我國高校培養(yǎng)的職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生仍然采用的是普遍的、單一的、傳統(tǒng)的學術型培養(yǎng)模式，既沒有根據社會需求的多樣化對不同類型的研究生培養(yǎng)方式進行劃分，也沒有體現(xiàn)出職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生的培養(yǎng)特色，如此培養(yǎng)出來的本專業(yè)的研究生很難滿足當今多元化社會的需求。針對我國職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中存在的不足，本文運用文獻研究法、問卷調查法、比較研究法，針對國內幾所有代

3、表性的大學的職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進行調查研究，并且借鑒澳大利亞、美國、德國、英國四國的職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生的培養(yǎng)情況，從培養(yǎng)目標、課程設置、導師指導、論文選題、招生及學制和教學評估六個方面，優(yōu)化并建構我國職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，并提出將職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生分為學術型和應用型兩種類型。這樣既有利于體現(xiàn)職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式，也有利于我國職業(yè)技術教育學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式確立體現(xiàn)自身優(yōu)勢，實現(xiàn)我國