提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“問題解決引導(dǎo)”模式研究——以高段小學(xué)生電腦機器人活動為例.pdf

1、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)公民科學(xué)素養(yǎng)，儲備有學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才是國家教育改革發(fā)展的中長期目標(biāo)。近年來，雖然我國的公眾科學(xué)素養(yǎng)在不斷提高，但相比西方發(fā)達國家的確還存在不爭的差距，且地區(qū)的發(fā)展不均衡，從小培養(yǎng)公民的科學(xué)素養(yǎng)，依然是基礎(chǔ)教育一個持之以恒的重要任務(wù)。
　　本文旨在通過電腦機器人活動這一科學(xué)教育形式在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面所起到的作用闡述，通過親身的教育體驗和實施案例，分析這種活動手段對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的具體模式，為進一

2、步推動基礎(chǔ)教育中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供案例材料，為基礎(chǔ)教育改革積累經(jīng)驗，提供科學(xué)依據(jù)。
　　本研究根據(jù)“問題解決”的指導(dǎo)思想，設(shè)計了采用“問題解決引導(dǎo)”的操作模式，試圖給學(xué)生一個寬松的氛圍，創(chuàng)建一個和諧、進取、趣味的情境，有針對性地產(chǎn)生問題，圍繞問題去展開充滿個性化的探索與學(xué)習(xí)，充分利用學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、自主研討，尋找問題的各種不同解決途徑，并通過相互學(xué)習(xí)來找出相對合理的最佳途徑，進而達到體驗式學(xué)習(xí)的目的。
　　小學(xué)高段電

3、腦機器人教學(xué)活動中的“問題解決引導(dǎo)”操作模式為“情境→問題→引導(dǎo)、解決→尋找最佳”。即在一定的教學(xué)活動情境里，針對最終目標(biāo)提出一個又一個的問題，在尋求這些問題解決方案的過程中去涉獵相關(guān)知識，學(xué)習(xí)的內(nèi)容針對問題的解決方案設(shè)定，問題的解決途徑不是單一的，其答案也可能不是唯一的，而是多樣的，即開放式的。在問題得到解決之后，去比較同類問題的解決方案，找到相對最佳的一個，進而學(xué)習(xí)為什么這個方案優(yōu)于其他的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生思考:還有更好的方案嗎？從

4、而達到知識的掌握甚至創(chuàng)新，在此過程中促使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。
　　該模式在電腦機器人活動的教育平臺上使用，效果非常突出:1、學(xué)生在電腦機器人活動中能很快融入情境，在自主實踐的體驗活動中總結(jié)相關(guān)知識;2、學(xué)生能根據(jù)觀察和總結(jié)的知識立刻投入新的運用，甚至改良或組合，進而產(chǎn)生新的知識，且這些知識是具有個體性的，不是老師事先能預(yù)測并作出準(zhǔn)備的;3、學(xué)生能在電腦機器人活動中敢于嘗試、不斷總結(jié)，培養(yǎng)出良好的科學(xué)精神與心態(tài);4、提高學(xué)生的創(chuàng)