小班化教育教學心得

1、 小班化教育教學心得 小班化教育教學心得小班化教育教學心得 小班化教育教學心得 “小班化教學”是當代教育改革的進展趨勢，是實施素養(yǎng)教育、共性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和進展學生的共性；小班化教學為實施素養(yǎng)教育制造了一個嶄新而又寬闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加承受教育的時機，從而使每一位學生全面而有共

2、性地進展。 一、小班化教學下的合作學習要以學生為本，因材施教 小班化教學，人少了，教師可照看到每位同學，可以在教學中真正實施差異教學。在教學過程中，教師要著重關注學生的個別差異，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、學問積存、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體進展制造條件。因材施教是在成認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面對全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最正確的教學效果?？蓪?shù)學程度相像的學生歸為

3、一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采納“同步教，異步學”的方法分層施教，之后加強個別輔導。這樣就可以依據(jù)學生的共同特點和根底，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學生都能歡樂地學習，都有發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒把握；而中下程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時假如面對問題采納爭論的形式，學生就會你一言，我一語，茅塞頓開。 2．在解

4、決學生的質疑問難時，組織小組爭論，有助于確立教學中學生的主體地位。學生自讀課文后，往往會提出疑問，這時教師從學生的提問中選出具有代表性的問題，組織小組爭論，把學習的主動權交給學生，這種自讀自悟的學習形式，有利于發(fā)揮學生的主體精神和協(xié)作精神。 3．當遇到問題有多種結論時，組織小組爭辯，有利于培育學生的創(chuàng)新意識。很多問題的答案具有不確定性，教學中消失這類問題時，發(fā)動學生綻開辯論，更能培育學生的多向思維，求異和創(chuàng)新精神。當更多的學生需要表達自

5、己的觀點時，可以實行小組合作學習的形式滿意學生傾訴的欲望，鼓舞學生暢所欲言，體驗溝通的喜悅，樹立信念；當問題有肯定的難度需要相互啟發(fā)時，通過合作溝通，從同伴那里獲得生活閱歷及解決問題的靈感和方法，解決靠個體力氣無法解決的問題；當形成了不同的觀點需要交換時，通過在小組內的爭論溝通，讓學生充分了解他人的觀點，更加深入全面的對待問題。小組合作充分激活了每個學生的潛能，讓學生在集體活動中體驗到了集體的力氣和同學的友情。 總之，小班化教學下小學數(shù)