美國(guó)小班化教育研究.pdf

1、小班化教育是指在現(xiàn)代教育理論支配下，以縮小班級(jí)規(guī)模為手段，以改善教育綜合效益為目標(biāo)的一種組織方式發(fā)生全新變化的一個(gè)過程。由于小班化教育注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，有效解決教育資源分配不均問題，迎合現(xiàn)代教育理念與實(shí)踐的需要，為許多國(guó)家所推行并取得良好成效。
　　美國(guó)是小班化教育推行最為全面的國(guó)家，1998年美國(guó)聯(lián)邦教育部頒布了《縮小班級(jí)規(guī)模計(jì)劃》，并于1999年在全美實(shí)施縮小班級(jí)規(guī)模計(jì)劃。美國(guó)小班化教育的推行以實(shí)驗(yàn)研究成果為先導(dǎo)，綜合了經(jīng)濟(jì)

2、、教育、政治等多方面的因素，由于小班形式、學(xué)校參與方式、經(jīng)費(fèi)撥付等各不相同，各州的小班化教育具有多樣性的特點(diǎn)?？傮w來說，美國(guó)的小班化教育取得了很好的成績(jī)，但由于小班化教育配套措施跟進(jìn)不及時(shí)、經(jīng)費(fèi)開支巨大等問題，小班化教育改革也存在不足。
　　佛羅里達(dá)州針對(duì)教育落后的現(xiàn)實(shí)，在吸收其他州改革過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，于2002年推行小班化教育。佛州提升學(xué)生成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以清晰、靈活、公平、責(zé)任為原則，以縮小班級(jí)規(guī)模為途徑，通過全面的小

3、班化改革措施和大額的財(cái)政支出，取得了很好的成效，但是在小班化專業(yè)教師的培養(yǎng)和擴(kuò)充方面仍有不足。
　　美國(guó)，特別是佛州的小班化教育改革歷程，留給我們?cè)S多思考：教育投資是偏重班極規(guī)模的減小還是教師質(zhì)量的提高、小班化過程中的教育公平保障和理想的班級(jí)規(guī)模等問題，是我們考察小班化教育并試圖解決的重點(diǎn)所在。
　　20世紀(jì)90年代中后期，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相繼開始興起一批小班化試點(diǎn)學(xué)校。美國(guó)的小班化教育為我國(guó)推行此項(xiàng)改革提供了良好借鑒。筆