構(gòu)建生活化的地理課堂的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告

1、《構(gòu)建生活化的地理課堂的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告 《構(gòu)建生活化的地理課堂的實(shí)踐研究》課題結(jié)題報(bào)告《構(gòu)建生活化的地理課堂的實(shí)踐研究》課題，從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，2011 年５月順利通過中期評(píng)估。通過一年多的探索與實(shí)踐，真正做到“生活課堂化,課堂生活化”構(gòu)建起充滿生命活力的趣味課堂,讓課堂快樂起來,高效起來.在提高教育質(zhì)量上發(fā)揮了作用，生活化地理教學(xué)模式已基本形成，逐步形成滄縣地理課堂教學(xué)特色

2、。在市、縣領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，在課題組教師的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，對(duì)滄縣的地理教學(xué)管理起到了巨大的促進(jìn)作用?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：⒈本課題的背景目的和意義 ⒈本課題的背景目的和意義“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的重要基本理念之一。我們秉承新課改的理念，力主通過“構(gòu)建生活化的地理課堂的實(shí)踐研究”，實(shí)現(xiàn)課堂形式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式的根本轉(zhuǎn)變，繼而轉(zhuǎn)變師生的生存狀態(tài)，轉(zhuǎn)變師生的成長方式的根本轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變地理教育的發(fā)展方式。當(dāng)前

3、我縣初中地理教學(xué)存在的突出問題，是地理教學(xué)為了教而教，遠(yuǎn)離生活遠(yuǎn)離學(xué)生興趣。教師教的辛苦、學(xué)生學(xué)的無趣，課堂低效?；诖宋覀兲岢鰳?gòu)建“生活化”的地理課堂實(shí)踐研究。要實(shí)現(xiàn)這一理念，教師要將教學(xué)觸角深入到學(xué)生生活和他們的經(jīng)歷體驗(yàn)中，在課堂教學(xué)中,根據(jù)地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì),拓展學(xué)生的視野，用生活的例子來解釋課堂，解決課堂中的問題，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來, 讓生活課堂化,讓課堂生活化。而只有這樣的

4、課堂才會(huì)打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，提高課堂效率。生活化的課堂是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的課堂，即面向?qū)W生生活實(shí)際，尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，促使課本走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)入案例的情境，情為之所牽，意必為之所動(dòng)。能夠使知識(shí)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分，賦予地理學(xué)習(xí)以人生的意義和價(jià)值，從而為學(xué)生的發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力；能夠激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)和探究心理，促進(jìn)學(xué)生思維的覺醒；能夠更加貼近學(xué)生心靈深處的情感源，促

5、進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。“構(gòu)建生活化的地理課堂的實(shí)踐研究”旨在結(jié)合我縣地理教學(xué)實(shí)際情況，解決教學(xué)中存在的負(fù)效、無效、低效問題，繼而使我縣地理教學(xué)應(yīng)該講這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常值得研究的課題。生活化的地理課堂應(yīng)該是充滿生命活力的趣味課堂；是開放、自主的探究學(xué)習(xí)課堂；是利于學(xué)生發(fā)展的高效課堂。⒉省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) ⒉省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)當(dāng)今國外教育較注重學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化。它涵蓋著學(xué)習(xí)的趣味化、個(gè)

6、性化及生活實(shí)踐化等多方面。為與國際教育接軌，也因當(dāng)今教育趨于國際化、全球化，國內(nèi)許多省市對(duì)這一課題都已有研究，甚至有許多研究成果。如《構(gòu)建生活的課堂》、《感悟式教學(xué)》等。但本課題目前仍極具研究價(jià)值，需要向更深更廣的領(lǐng)域拓展。真正的解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)聯(lián)系，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的生活應(yīng)是快樂、明朗、充滿活力與進(jìn)取的, 當(dāng)能指引其人生意義的。生活化的地理學(xué)習(xí)應(yīng)是一種值得推廣的有效而充滿

7、活力的地理學(xué)習(xí)方式。能進(jìn)一步倡導(dǎo)體現(xiàn)新課標(biāo)思想的地理教學(xué)方式。我們希望通過多渠道的研究，尋找到一條突破課堂教學(xué)封閉模式的新道路，擴(kuò)大學(xué)地理和用地理的時(shí)空界限，喚醒學(xué)生生活中的地理經(jīng)驗(yàn)、感受，將生活中的地理信息融入課堂教學(xué)，理解、分析所學(xué)地理知識(shí)、現(xiàn)象。使學(xué)生利用課堂上的“知”，到生活中去廣泛的運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高地理能力。③文獻(xiàn)法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報(bào)刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際找到新的生長點(diǎn)，

8、避免重復(fù)和走彎路，為課題研究提供幫助。⒎課題研究的步驟和計(jì)劃 ⒎課題研究的步驟和計(jì)劃㈠ 準(zhǔn)備階段（2010.8 -2010.9）2010 年 8 月，全縣的 10 名骨干教師組成課題組，撰寫課題研究方案，請(qǐng)專家指導(dǎo)鑒定，修改完善課題方案。并對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。同時(shí)組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了課題組下發(fā)的專門文件，及時(shí)傳達(dá)了課題組召開的專門會(huì)議精神，學(xué)習(xí)相

9、關(guān)理論，體會(huì)教育理論對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等。學(xué)校請(qǐng)高校教授、名師到學(xué)校給課題組教師做專題培訓(xùn)。專家們的培訓(xùn)，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)了教師的智慧和創(chuàng)造性，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。㈡ 研究實(shí)施階段（2010.9-2011.6）根據(jù)課題研究方

10、案的規(guī)劃，本階段課題組主要做三方面重點(diǎn)工作。① 在深入學(xué)習(xí)典型教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)生活化地理課堂的主要特點(diǎn)、基本環(huán)節(jié)以及教學(xué)模式的研究、分析與反思。通過研討不斷拓寬教師的視野，提高每位教師駕馭教材的能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。② 積極開展構(gòu)建“生活化”地理課堂的實(shí)踐研究活動(dòng)。為了促進(jìn)“生活化地理課堂的實(shí)踐研究”課題向縱深發(fā)展，我縣每學(xué)期都要開展一次為期一到兩周的大型研討課活動(dòng)，一般安排多位教師

11、上課，要求必須有效利用信息技術(shù)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，必須自制多媒體課件，每節(jié)課后，課題組教師進(jìn)行研討。這一活動(dòng)已成為我縣的一項(xiàng)特色活動(dòng)，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)教師在地理課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面也起到較強(qiáng)的促進(jìn)作用。③ 初步構(gòu)建起具有我縣特色的地理課堂教學(xué)模式，提升課堂效益。我縣每學(xué)期都要開展一次全體地理教師的集體培訓(xùn)活動(dòng)，請(qǐng)課題組教師談研究心得和體會(huì)。我們先后請(qǐng)本縣課題研究骨干教師楊帆、李俊彪、于秀明、張維

12、民、胡秀華、楊西潤、陳景芝、高紅香、趙增軍、盧華、楊偉等就課題研究的各個(gè)方面和全體老師做了交流。每次總結(jié)，不斷提高，全體教師在交流中進(jìn)步，年輕教師在交流中成長。㈢ 總結(jié)結(jié)題階段（2011.6-2011.8）本階段課題組主要做三方面的工作（1）組織進(jìn)行相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、學(xué)案、課堂實(shí)錄、論文發(fā)表等成果評(píng)選并匯集成冊(cè)，總結(jié)和提升課題研究成果（發(fā)表的論文發(fā)表、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)、執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課、公開課等）；（2）整理和完善課題研究檔案（3）進(jìn)行結(jié)題的組