中小學(xué)校本培訓(xùn)匯編

1、1論以校為本的教學(xué)研究 論以校為本的教學(xué)研究一、 以校為本的教學(xué)研究的基本理念（一）關(guān)注學(xué)校發(fā)展1．為了學(xué)校。當前要特別注重形成學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在機制，進行學(xué)校個性化、人本化和特色化建設(shè)。為了學(xué)校歸根結(jié)底是為了學(xué)生。2．在學(xué)校中。學(xué)校發(fā)展只能是在學(xué)校中進行的，要靠學(xué)校的自我覺醒、自我努力、自我提升。只有植根于學(xué)校的生活、貫穿于學(xué)校發(fā)展的過程，并被所有教師所認同、所追求的改革才能積淀成為學(xué)校的血肉、傳統(tǒng)和文化。3．基于學(xué)校。學(xué)校發(fā)展的主

2、體力量是校長和教師，他們擁有真正的發(fā)言權(quán)。只有充分地調(diào)動校長和教師的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)校才能充滿生命活力。（二）研究回歸實踐 教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)實踐回歸，是當今世界教學(xué)研究的共同趨勢。一方面，理論工作者要樹立“實踐第一”的理念，要有深切的實踐關(guān)懷，自覺一、長期地深入到課程改革第一線去從實踐中，從教師的無窮智慧和創(chuàng)造性勞動中，歸納、概括、提煉、升 華、構(gòu)建出具有時代精神的、指導(dǎo)力強的、生動活潑的教學(xué)理論。另一方面，教師

3、要成為研究者，成為反思性實踐者。中小學(xué)教師的研究是一種實踐性研究，實踐既是研究的對象，又是研究的歸宿。從研究的問題來源來說，中小學(xué)教師研究的問題直接來自于他們在教育教學(xué)實踐中的需要；從研究的過程來說，中小學(xué)教師的研究在在自己的教育教學(xué)中進 行的，并與自己的教育教學(xué)活動不可分割地交織在一起；從研究的目的來說，中小學(xué)教師的研究主要是為了解決教育教學(xué)實踐中的問題?？梢?說，實踐性是中小學(xué)教師教學(xué)研究的最根本的特征。二、以校為本的教學(xué)研究的基本

4、要素 教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。（一）自我反思反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。反思是反省、思 考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，它具有研究性3三、 校為本的教學(xué)研究的基本過程（一）問題研究總是從問題開始的，教學(xué)研究以教學(xué)問題為起點。教學(xué)問題可 分為理論問題和實踐問題兩類。理論問題是針對

5、“是什么” （事實問題）和“應(yīng)該是什么”而提出的問題（價值問題） ；實踐問題則是基于 事實問題與判斷、價值問題與判斷、針對“怎么做”而提出的問題。（二）設(shè)計設(shè)計指的是解決問題的一種方案、設(shè)想、構(gòu)想、策劃。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見性。一個好的假設(shè)，是解決教學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律、形成科學(xué)的教學(xué)理論的前提，是進行教學(xué)研究的核心。（三）行動行動是設(shè)計方案付諸實施的過程。對教師而言，行動意味著改革、改進和進步。它具有以下特性：第一，驗證

6、性，檢驗設(shè)計方案的可行性。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種可能性。第三，教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。（四）總結(jié)在總結(jié)這個環(huán)節(jié)中，教師作為研究者主要做以下幾件事：第一，整理和描述。第二，評價和解釋。第三，重新設(shè)計。如何開展校本教學(xué)研究 如何開展校本教學(xué)研究一、何謂校本教學(xué)研究所謂“校本教學(xué)研究” ，也就是教師為了改造自己的教學(xué)，在自己的教室里發(fā)現(xiàn)了某個“教學(xué)問題” ，并在自己的教學(xué)過程中以“追蹤” 或汲取“他人的經(jīng)驗”解決問題，使自