初中學科教學滲透心理健康教育、優(yōu)化學生心理素質(zhì)

1、1《初中學科教學滲透心理健康教育、優(yōu)化學生心理素質(zhì)的研究》 《初中學科教學滲透心理健康教育、優(yōu)化學生心理素質(zhì)的研究》結(jié) 題 報 告課 題 負 責 人: 鮑 娟 負責人所在單位： 負責人所在單位：昌平區(qū)沙河中學 昌平區(qū)沙河中學 日 期： 期： 2010 年 3 月 18 日3育的若干意見”中，明確指出“在學科教學中，應(yīng)注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑” 。課堂教學是學校教育的

2、主渠道，是各學科教育的主陣地，因此，把心理健康教育滲透到課堂教學中已是學校教育的必然要求。所謂學科滲透心理健康教育 學科滲透心理健康教育是指教師在課堂教學過程中自覺地、主動地運用心理學，特別是教育心理學的原理和方法以及心理輔導(dǎo)的藝術(shù)、策略、技術(shù)，調(diào)動和激活學生的智力因素和非智力因素，對學生的智力因素問題和非智力因素進行隨機輔導(dǎo)，結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理健康教育，從而幫助學生增強課堂學習活動中的智力與非智力因素的投入水平與效果，以提高課堂教學

3、質(zhì)量，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展的心理輔導(dǎo)活動。心理素質(zhì) 心理素質(zhì)，是人的心理隨著實踐的發(fā)展而逐漸形成的一種具有多水平、多層次、多功能的反映活動系統(tǒng)。它既具有從無意識到有意識的不同水平，有從稍縱即逝的心理過程到穩(wěn)固的個性傾向與個性特點的不同發(fā)展層次，又有知、情、意等不同心理活動對環(huán)境和個體本身進行認識預(yù)測，控制，適應(yīng)和協(xié)調(diào)的不同功能，使人在與環(huán)境相互作用的過程中保持平衡。所以心理素質(zhì)是一種基礎(chǔ)素質(zhì)，是一種核心素質(zhì)，是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)因，

4、是第一素質(zhì)。優(yōu)化學生的心理素質(zhì) 優(yōu)化學生的心理素質(zhì)就是要培養(yǎng)學生廣泛的興趣；堅強的意志品質(zhì)；積極而正確的的態(tài)度；使學生具有穩(wěn)定的情緒；高尚的情感和良好的性格。使學生胸懷寬廣，勇敢頑強，不怕困難，并能自覺地克服缺點，不屈不撓，奮發(fā)向上，不計較個人得失，保持樂觀精神，這樣長期下去，就會逐漸形成優(yōu)良的個性品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。具有良好的心理素質(zhì)是素質(zhì)教育目標的一種體現(xiàn)，學校在開展素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)把心理健康教育作為貫徹落實素質(zhì)教育的一個突破口

5、來抓。在教師的正確引導(dǎo)下，學生只要堅持鍛煉自己，就能形成良好的心理素質(zhì)。新的社會發(fā)展，需要教師能夠掌握新的教育方法，研究學科教學滲透心理健康教育必然會增強教師心理健康教育的意識，提高教師實施心理素質(zhì)教育的水平和能力，從而提高教師的良好心理素質(zhì)，形成良性循環(huán)，建立新的教育模式。二、研究現(xiàn)狀 二、研究現(xiàn)狀我校地處北京遠郊區(qū)，由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改變，使得貧困家庭增多，沙河地區(qū)處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，流動人口較多；我校的農(nóng)民工的孩子較多；還有就是大部分學校

6、面臨的相同問題：獨生子問題；單親家庭的孩子問題。這些孩子在學習、生活、人際交往和自我意識等方面遇到或產(chǎn)生的各種心理問題相對較多。這些問題如不能及時解決，將會對學生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)行為障礙或?qū)е氯烁袢毕?。為此，我校確立了在學科教學中滲透心理健康教育的實驗課題具有一定的實際意義。我們提出的“在初中各學科教學中滲透心理健康教育、優(yōu)化學生心理素質(zhì)的研究”這一課題正是在分析了社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和素質(zhì)教育目標的構(gòu)成