如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育

1、如何在語文教學(xué)中滲透心理健康以及德育教育如何在語文教學(xué)中滲透心理健康以及德育教育世界衛(wèi)生組織宣言近年一再明確指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)?！笨梢?，心理健康問題已經(jīng)被提到一個較高的層面，對于學(xué)校而言更應(yīng)把學(xué)生的心理健康教育放在首位。隨著社會的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗。心理健康教育應(yīng)滲透在學(xué)校教育的全過程，在學(xué)科教學(xué)、各項教育活動、班主任工作中，都應(yīng)注重對

2、學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。語文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體，語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？在此談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識：一、提高教師自身修養(yǎng)，注重人格表率作用教育中的所有教育活動都以教育者的人格為基礎(chǔ)的，教師的人格影響著學(xué)生的情感與個性品質(zhì)的發(fā)展。在語文教學(xué)中教師注意利用人格的張力感染和教育學(xué)生，去消除學(xué)生的心理、情緒和學(xué)

3、習(xí)障礙，以逐步增強(qiáng)學(xué)生對人、對社會、對自然強(qiáng)烈的責(zé)任感和建設(shè)未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)知識，更注重提高自身的修養(yǎng)，力求通過言傳身教對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。二、充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生陽光心理新課標(biāo)要求課堂學(xué)習(xí)方式是“自主、合作、探究”，在這樣的理念指導(dǎo)下，教師必須靈活運用合作、交流，一定要建立在個人勞動的基礎(chǔ)上，如在課堂中有爭論，讓學(xué)生動筆、動腦、動手自已做一做、想一想，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作

4、交流，這樣，讓學(xué)生在合作交流活動中，不僅體驗到個人的智慧有限，需要向別人學(xué)習(xí)，而且能感受到互動分享的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，自己也能做到，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒。因此，應(yīng)做到以下幾

5、點：1.營造課堂氛圍，張揚學(xué)生個性課堂是學(xué)生生活的主要空間，也是他們心靈得以成長的主要環(huán)境，因此，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂心理氛圍將對學(xué)生心理的健康成長起著舉足輕重的作用。比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對文本中喜歡的內(nèi)容做出個性化的反應(yīng)，對文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法、疑問和評價。教師應(yīng)熱情地鼓勵、引導(dǎo)，用心去呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，同時針對其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過程中的缺陷、不足，開展積極有效的幫助。2.挖掘教材學(xué)習(xí)中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)

6、生健康的人格小學(xué)語文教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是教學(xué)內(nèi)容的載生的喜、怒、哀、樂大部分發(fā)生在課堂上。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教育依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛”，教師應(yīng)努力營造學(xué)生自我展示舞臺的課堂氛圍，注意建立平等、民主、合作師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。還要處理好課堂教學(xué)的重中之重——教師對學(xué)生的評價。在課堂教學(xué)中，教師的評價對學(xué)生的心理影響也很大，同樣是遇到了不能立即回答問題的學(xué)生，有的教師不急于叫別

7、的同學(xué)回答，而是用真誠信任的目光注視他、等待他，這位學(xué)生正確地回答了教師的問題后，教師說：“你真的很認(rèn)真，剛才你一定是在想用這個詞語。還是想用那個詞語，不過，如果能快一點，就更好了?！庇纱丝梢姡磺榫?，由于教師的理念不同，會產(chǎn)生不同的反饋，對學(xué)生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。教師在課堂教學(xué)中，面對有差異的學(xué)生，要實施有差異的教學(xué)，達(dá)到學(xué)生有差異的發(fā)展，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到成功，這樣，學(xué)生自然就會有樂觀、自信的陽光心態(tài)。三、充分

8、挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育充分挖掘語文教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，是每一個語文教師義不容辭的任務(wù)，也是切實推進(jìn)素質(zhì)教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發(fā)現(xiàn)語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。教師可結(jié)合語文實踐活動，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“

9、幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。其實，心理健康教育在語文教學(xué)中滲透的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。只要教師為學(xué)生提供適度的挫折情境，創(chuàng)設(shè)克服困難、磨練意志品德的機(jī)會，提高承受困難和挫折的能力，就會鋪設(shè)好心理健康的綠色通道，營造好學(xué)生的健康心理。在語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育具有得天獨厚的條件，同時也是一項艱巨的任務(wù)，也是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。它對于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀