贛州市中學(xué)生物教師專業(yè)情意調(diào)查研究

1、 分 類 號： G4 密 級： 公開 學(xué)校代碼： 10418 學(xué) 號： Y131156003 碩 士 學(xué) 位 論 文 （專業(yè)學(xué)位） （專業(yè)學(xué)位） 贛州市中學(xué)生物教師專業(yè)情意調(diào)查研究 贛州市中學(xué)生物教師專業(yè)情意調(diào)查研究 Studies on professional affec

2、tion of high-school biology teachers in Ganzhou 作 者 姓 名： 宋海燕 學(xué) 院 名 稱： 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 專業(yè)學(xué)位類別： 教育 專業(yè)領(lǐng)域名稱： 學(xué)科教學(xué)（生物） 指 導(dǎo) 教 師： 譚曉明 （副教授） 合 作 導(dǎo) 師： 周利民（中學(xué)高級） 二○一六年六月 贛南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 I 摘 要 專

3、業(yè)情意是在對所從事專業(yè)的價(jià)值、 意義深刻理解的基礎(chǔ)上形成的奮斗不息、 追求不止的精神， 是教師在專業(yè)教學(xué)行為活動中形成的情感和意志力， 也反映了對工作的一種熱情程度或者說是一種專業(yè)情緒， 從心理學(xué)意義上說是一種更高的職業(yè)境界。 它決定了教師對自身職業(yè)的態(tài)度和工作的投入程度， 也就決定了教育教學(xué)工作的質(zhì)量。 專業(yè)情意是教師素養(yǎng)的核心， 也是用來衡量教師的素質(zhì)的重要指標(biāo)。我國對中學(xué)生物教師專業(yè)情意缺乏系統(tǒng)研究， 特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如贛南

4、地區(qū)等。 本研究在閱讀和分析大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上， 厘清了教師專業(yè)情意的定義和構(gòu)成， 在此基礎(chǔ)上，以馬斯洛需求層次理論、教師專業(yè)發(fā)展理論和系統(tǒng)論為依據(jù)，合理編制調(diào)查問卷。在贛州市章貢區(qū)、贛縣、南康區(qū)、安遠(yuǎn)、尋烏、大余、信豐、崇義等贛南地區(qū)八個(gè)區(qū)縣的中學(xué)發(fā)放問卷 215 份，回收問卷 210，回收率達(dá) 98%，剔除無效問卷 2 份，得到有效問卷 208 份。采用 SPSS 22.0 軟件，對問卷的信度和效度進(jìn)行分析。結(jié)果表明，各維度信度系數(shù)

5、α都大于 0.7， 均處于可接受的范圍內(nèi)。 而所有問題作為一個(gè)集合， 其信度更是高達(dá) 0.9。 因此，本調(diào)查問卷具有較高的信度。本研究設(shè)計(jì)的問卷，公因子方差介于 0.509-0.791 之間，可見這些公因子對各題項(xiàng)的描述程度較好， 即表明各題項(xiàng)對于區(qū)分被試在這些公共因子所測試的情意上差異的程度較高。 在問卷的四個(gè)分維度中除專業(yè)理想與專業(yè)性向之間外， 其它均有顯著相關(guān)性。綜上所述，問卷可以非常有效的測評中學(xué)生物教師專業(yè)情意。 從調(diào)查結(jié)果看

6、，贛州市中學(xué)生物教師專業(yè)情意的分值有以下幾個(gè)特點(diǎn)： ○ 1 男性的專業(yè)情意普遍比女性低，且 36-40 歲男性最低； ○ 2 未婚教師比已婚教師專業(yè)情意低，且婚姻因素對女性影響更大； ○ 3 專業(yè)情意與經(jīng)濟(jì)和健康狀況成正相關(guān)； ○ 4 總體來看，工作年限為 16-20 年的教師專業(yè)情意最高； ○ 5 總體來看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市教師專業(yè)情意相當(dāng)，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)女教師專業(yè)情意平均分值最低；○ 6 在不同的職稱等級中，中學(xué)一級教師專業(yè)情意平均分值最低；