提升新手教師課堂教學(xué)評價素養(yǎng)研究

1、單位代碼 1 n 4 7 6學(xué) 號 1 4 1 0 1 8 3 0 2 0舟彝 晉 6 4 5 1 ．6河南衙瓤大哮碩士學(xué)位論文提升新手教師課堂教學(xué)評價素養(yǎng)研究學(xué)科、 專研 究 7 ；j申請學(xué)位類申 請指 導(dǎo) 教業(yè)； 教育學(xué)·課程與教學(xué)論向： 教學(xué)論別： 教育學(xué)碩士人： 秦衛(wèi)樂師： 孫士杰副教授二。一七年五月摘要I I I Il l l l l ] l l l l l l U l l I I U I lY 3 2 6 1 5

2、7 0《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行) 》明確指出要“發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”。課堂教學(xué)是實施學(xué)生評價活動的主陣地，評價是內(nèi)嵌于課堂教學(xué)活動之中的。教師的評價素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的有機組成部分，對新手教師的課堂教學(xué)評價素養(yǎng)提升問題的探討，是確定新手教師專業(yè)發(fā)展定向的內(nèi)在需求，更是提升新手教師專業(yè)技能的需要。2 0 1 6 年9 月國家公布中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，對學(xué)生應(yīng)具備的能力和品質(zhì)做出較為全面的概括，教師作為

3、學(xué)生發(fā)展的促進者，對學(xué)生的評價直接影響學(xué)生各方面發(fā)展的方向和程度，這對教師的課堂教學(xué)評價素養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。新手教師積極參與評價改革是落實學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑之一。本研究借鑒國內(nèi)外的研究成果，從“促進學(xué)生發(fā)展”的評價理念出發(fā)，多角度論述新手教師的課堂教學(xué)評價素養(yǎng)研究的理論基礎(chǔ)，并參照素養(yǎng)理論模型，建構(gòu)新手教師課堂教學(xué)評價素養(yǎng)的應(yīng)然框架；為了比較實然狀態(tài)與應(yīng)然狀態(tài)的差距，本研究結(jié)合問卷調(diào)查和訪談的第一手資料，總結(jié)出新手教師課堂教學(xué)評價素養(yǎng)

4、存在對評價理念理解不到位、評價知識缺失、評價能力結(jié)構(gòu)不均衡等問題；從教師教育的職前培養(yǎng)、入職教育和在職實踐與進修等連貫銜接的不同階段的不同側(cè)面探尋致使新手教師課堂教學(xué)評價素養(yǎng)問題的成因。教師教育的職前培養(yǎng)、入職教育和在職實踐與培訓(xùn)具有連續(xù)性和一體化的特征，要切實提升新手教師的課堂教學(xué)評價素養(yǎng)，要做到在職前培養(yǎng)中強調(diào)結(jié)合實際情況豐富評價理論課程，注重交流溝通和反思，規(guī)范實習(xí)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)；入職教育中重視教師評價素養(yǎng)的培育：職后應(yīng)該多方合力